關(guān)于高職院校英語課堂教師行為的研究

王靖+屈婷婷

摘 要：高職英語教師的教育教學(xué)行為直接影響英語課堂教學(xué)效果。通過調(diào)查研究高職英語教師課堂行為存在的問題，提出改進(jìn)方案，從而提高英語課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：趣味性；因材施教；學(xué)生主體性；教學(xué)方法

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）08C-0045-01

隨著我國外語教學(xué)的不斷深入改革，教師的職能逐漸由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)建構(gòu)的引導(dǎo)者和幫助者。教師是在課堂上與學(xué)生互動的主要對象，英語教師的教學(xué)行為習(xí)慣直接影響課堂教學(xué)效果，關(guān)系到英語教學(xué)改革能否順利進(jìn)行。因而研究教師課堂行為可以有效預(yù)測教育教學(xué)效果。為了使高職英語教師適應(yīng)時代的發(fā)展，滿足學(xué)生發(fā)展需求，教師有必要對課堂行為存在的問題進(jìn)行研究，找到切實(shí)有效的改進(jìn)措施。

一、高職英語教師課堂教學(xué)行為存在的問題

（一）英語教師教學(xué)缺乏趣味性

由于近幾年高校不斷擴(kuò)招，高職院校生源質(zhì)量不斷下降，學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差，對各科學(xué)習(xí)不感興趣。很多英語教師對英語課堂教學(xué)失去希望，敷衍了事，從而出現(xiàn)由于備課不足等原因引起的教學(xué)質(zhì)量下降等現(xiàn)象，教學(xué)循規(guī)蹈矩，英語課堂缺乏知識性與趣味性。因此導(dǎo)致惡性循環(huán)，學(xué)生更加厭惡學(xué)習(xí)英語。大部分學(xué)生疲于上課，并沒有參與到課堂學(xué)習(xí)中來。加之有的老師上課不查出勤，對學(xué)生的課堂行為約束不夠，英語課堂上出現(xiàn)學(xué)生逃課、不帶書、玩手機(jī)、看電影、聊天等不良現(xiàn)象，英語課堂教學(xué)效果差，學(xué)生也沒有獲得應(yīng)有的知識。

（二）以學(xué)科知識體系為中心，并沒有做到因材施教

高職英語教學(xué)有嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃和考試制度。英語教師在教學(xué)中必須按計(jì)劃進(jìn)行，這就使得英語教師在教學(xué)中失去自主性和靈活性。為了完成教學(xué)任務(wù)，一些英語教師無視學(xué)生接受能力，一味地灌輸知識，采取“填鴨式”教學(xué)。由于我國大多數(shù)學(xué)校采取班級授課制，班容量較大，英語教師在課堂上面對的是幾十個學(xué)生，教師很容易忽視個別指導(dǎo)，忽視學(xué)生個體差異。大部分英語教師教學(xué)壓力較大，每周平均授課達(dá)16～20學(xué)時，教師們疲于上課，也沒有過多的精力關(guān)注學(xué)生的個別需求。一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中可以做到舉一反三，有的學(xué)生接受能力較差，在課堂上反而不聽課，不帶書，不能自覺遵守課堂紀(jì)律，還影響同學(xué)學(xué)習(xí)，英語教師經(jīng)常需要暫停教學(xué)維持課堂秩序。大班上課時，教師是以學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，以課本為中心開展教學(xué)的，并沒有做到因材施教。

（三）教學(xué)以教師為中心，教學(xué)手段單一

受到儒家傳統(tǒng)文化的影響，高職英語課堂傾向于以教師為中心，教師向來說一不二，學(xué)生除了主動回答問題，基本沒有發(fā)言機(jī)會，更不會參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中來。學(xué)生和老師交流只局限于課堂之上，由于受到傳統(tǒng)文化影響，學(xué)生課下見到老師都是畢恭畢敬，很少有關(guān)于教學(xué)的交流機(jī)會。由于語言學(xué)習(xí)的特征和班級學(xué)生人數(shù)較多使得課堂教學(xué)主要采取講授法、練習(xí)法、問答法等傳統(tǒng)教學(xué)法，而這些教學(xué)方法都是以教師為主導(dǎo)的，學(xué)生的主體性并沒有充分發(fā)揮。

二、高職英語課堂教學(xué)的改進(jìn)途徑

（一）讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿信心

自信是學(xué)生進(jìn)步的源泉。一個人的自信心是通往成功的動力。自信心是人們堅(jiān)持不懈地去實(shí)現(xiàn)自己夢想的保證。在英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)通過鼓勵、談話、關(guān)懷等手段幫助學(xué)生逐步建立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生對英語知識的自主學(xué)習(xí)，提高對英語語言的應(yīng)用能力，從而全面提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我深刻體會到，學(xué)生的自信心越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)效果越好。教師應(yīng)幫助學(xué)生建立自信心，多鼓勵、少批評、多交流、少冷漠，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

（二）以學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)為中心，因材施教，因勢利導(dǎo)

教師在授課前首先應(yīng)對學(xué)生的知識水平進(jìn)行調(diào)研，對學(xué)生的知識積累程度進(jìn)行摸底。高職英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備進(jìn)行備課，設(shè)計(jì)多種有效的教學(xué)方法以滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)學(xué)生興趣，采用多種教學(xué)方法與手段，引入更多的有趣的知識經(jīng)驗(yàn)，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。英語教師應(yīng)該根據(jù)不同類型的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助其保質(zhì)保量完成，才能充分做到因材施教。在課堂活動中設(shè)計(jì)多種角色扮演，鼓勵學(xué)生積極參與，使所有的學(xué)生有效參加到課堂活動中來。每位老師都應(yīng)該本著不放棄任何一個學(xué)生的原則充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

（三）轉(zhuǎn)化教師角色，引入新的教學(xué)手段與方法

新時代英語教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)能力的培育者、教育教學(xué)的研究者、新式英語教學(xué)課程的開發(fā)者和建設(shè)者。高職英語教師應(yīng)該響應(yīng)時代號召加快角色轉(zhuǎn)化，不斷學(xué)習(xí)新知識新教法為廣大學(xué)生以及英語愛好者提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。努力引進(jìn)新的教學(xué)方法與手段，利用現(xiàn)代高科技與網(wǎng)絡(luò)教育資源，不斷提高課堂教學(xué)效果，把高職英語課堂教學(xué)提到一個更高的水平，做到學(xué)高為師，身正為范。

項(xiàng)目名稱：內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院大學(xué)英語課堂教師行為研究，項(xiàng)目編號：HYRW1513。

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