新課程背景下的中學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)探索

楊揚(yáng)

[摘 要] 課堂有效教學(xué)是當(dāng)下中小學(xué)探討的一個(gè)熱門(mén)話題，中學(xué)美術(shù)課堂也存在著有效教學(xué)的問(wèn)題。經(jīng)探討，本人認(rèn)為新課程背景下，要提升中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，在教學(xué)方式上，可采用“導(dǎo)學(xué)案”的方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)關(guān)注美術(shù)素養(yǎng)的提升，著眼學(xué)生的長(zhǎng)眼發(fā)展；在作業(yè)布置上，應(yīng)根據(jù)學(xué)情差異，合理規(guī)劃課后作業(yè)；在作業(yè)反饋上，應(yīng)注重展示、點(diǎn)評(píng)多種形式的結(jié)合。

[關(guān)鍵詞] 新課程 中學(xué)美術(shù) 有效教學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們所處的社會(huì)大環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。當(dāng)今，人們正生活在瞬息萬(wàn)變的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息社會(huì)中，學(xué)習(xí)是人們不被社會(huì)淘汰的方法。然而，傳統(tǒng)的教育已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，新課程改革勢(shì)在必行。中學(xué)學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，美術(shù)教育能從全方位、多視角教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)美和欣賞美，對(duì)于提高學(xué)生的審美能力有著不可或缺的重要意義。同時(shí)，中學(xué)美術(shù)教育能鍛煉學(xué)生的想象能力，這對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的幫助。因此，在課程改革背景下，中學(xué)美術(shù)教育也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育模式，要以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，換位思考，從學(xué)生的角度制定教學(xué)策略，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。

一、運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

導(dǎo)學(xué)案是一種新型教育方式，是教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及素質(zhì)教育要求，通過(guò)集體研究、個(gè)人備課，然后再集體研討制定出的學(xué)習(xí)方案，目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極與同學(xué)老師合作探究，從而優(yōu)化個(gè)人發(fā)展。這種方案的根本在于學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到三個(gè)目標(biāo)維度，即知識(shí)與技能（Knowledge & skills）；過(guò)程與方法（Process & steps ）以及情感態(tài)度與價(jià)值觀（emotional attitude & values）[1-2]。導(dǎo)學(xué)案能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)案在實(shí)際中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用主要分為以下幾個(gè)步驟：首先是讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；接著，在課堂上，由老師和學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行共同探討；最后，老師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，方便學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象。

比如，在進(jìn)行《中國(guó)美術(shù)的輝煌歷程與文化價(jià)值》的教學(xué)時(shí)，教師提前向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生搜集關(guān)于中國(guó)美術(shù)的發(fā)展的資料，例如，在不同時(shí)代的美術(shù)代表人物及其簡(jiǎn)介、代表作品以及典型創(chuàng)作風(fēng)格等，如果條件允許，還可以引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)美術(shù)代表人物的代表作品，帶到課堂上以供欣賞。在課堂上，首先由學(xué)生對(duì)其搜集到的資料進(jìn)行分享，可讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行發(fā)言，對(duì)搜集的資料進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，介紹的方式可以多樣化，小視頻和PPT都是允許的，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。待學(xué)生介紹完畢后，教師可就學(xué)生介紹的內(nèi)容進(jìn)行拓展，由此展開(kāi)教學(xué)，過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，提出個(gè)人見(jiàn)解，方便教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)熱情度，并適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。課堂即將結(jié)束時(shí)，教師可采用動(dòng)畫(huà)等活潑生動(dòng)的形式對(duì)本課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與素質(zhì)。

二、關(guān)注美術(shù)素養(yǎng)，著眼學(xué)生的長(zhǎng)眼發(fā)展

在新課改實(shí)施以前，傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)教育主要專注于對(duì)學(xué)生繪畫(huà)技巧的教育，忽視了現(xiàn)代美術(shù)的許多方面。無(wú)可否認(rèn)，繪畫(huà)技巧的確是中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的一個(gè)重要部分，但其他方面的美術(shù)學(xué)習(xí)同樣能提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，也更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在新課程教育改革大背景下，中學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)應(yīng)改變固有模式，向多樣化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，為把有天賦有意愿的學(xué)生培養(yǎng)成藝術(shù)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

比如，在進(jìn)行《豐富多彩的現(xiàn)實(shí) 多種多樣的表現(xiàn)》課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該準(zhǔn)備多種藝術(shù)品供學(xué)生進(jìn)行鑒賞，而不僅僅局限于繪畫(huà)，這樣方能更切合教學(xué)主題——讓學(xué)生了解多樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式。雕塑和建筑是以往傳統(tǒng)中學(xué)美術(shù)教育中比較少涉及的兩個(gè)方面，教師可在該課程的教學(xué)過(guò)程中，多向?qū)W生介紹雕塑和建筑方面的發(fā)展歷程、各階段的代表人物及藝術(shù)作品，開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)這一未知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上可采用互動(dòng)形式，例如，在談到代表建筑的鑒賞時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)言，談一談他們?cè)诼糜位蛘呷粘Ｉ钪锌吹降挠∠蟊容^深刻的建筑，并在此過(guò)程中適當(dāng)引導(dǎo)與啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

三、根據(jù)學(xué)情差異，合理規(guī)劃課后作業(yè)

在傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中，課后作業(yè)是一種比較常見(jiàn)的檢查學(xué)生對(duì)藝術(shù)知識(shí)掌握情況的手段。然而，往往并不能取得預(yù)期的成效。許多教師只是機(jī)械地按照教科書(shū)的課后作業(yè)要求進(jìn)行布置，而不是針對(duì)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精心準(zhǔn)備。學(xué)生通常容易失去熱情，對(duì)教師布置的作業(yè)也只是敷衍了之，這對(duì)教師對(duì)學(xué)生的掌握情況的評(píng)價(jià)造成不良影響，容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)出現(xiàn)偏差，進(jìn)一步影響下一步教學(xué)計(jì)劃的制定。由于學(xué)生生活的環(huán)境已跟以往大有不同，因此，他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)也發(fā)生了變化。教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況布置課后作業(yè)，有利于鞏固學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)美術(shù)知識(shí)的掌握。

比如，教師在完成《裝點(diǎn)我的居室》的講課后，可以先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行初步評(píng)估，通過(guò)了解學(xué)生對(duì)居室所涉及的藝術(shù)表現(xiàn)形式、以及對(duì)這些藝術(shù)表現(xiàn)形式的掌握程度，擬定初步課程教學(xué)評(píng)估報(bào)告，并據(jù)此布置課后作業(yè)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生到裝飾市場(chǎng)進(jìn)行參觀調(diào)差，了解家居裝飾的特點(diǎn)、對(duì)環(huán)保的要求等等，再讓學(xué)生結(jié)合自己居室的實(shí)際情況，利用課堂所學(xué)知識(shí)，對(duì)居室進(jìn)行裝點(diǎn)。裝點(diǎn)不一定需要去購(gòu)買(mǎi)現(xiàn)成的藝術(shù)品，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，利用廢料，變廢為寶，設(shè)計(jì)制作出簡(jiǎn)單美觀的裝飾品，即節(jié)約成本又滿足環(huán)保的要求。因?yàn)樵擁?xiàng)課后作業(yè)涉及到學(xué)生個(gè)人的生活小空間，因此比較容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)作興趣，他們會(huì)更愿意制作出屬于自己的居室裝飾品，從小小的成就感中找到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣所在。

四、注重作業(yè)反饋，展示、點(diǎn)評(píng)相結(jié)合

學(xué)生完成課后作業(yè)后，教師不應(yīng)該只進(jìn)行簡(jiǎn)單的打分記錄，就結(jié)束某一課程的教學(xué)。學(xué)生的課后作業(yè)是對(duì)他們課堂知識(shí)掌握情況的具體反映，教師應(yīng)該認(rèn)真進(jìn)行評(píng)估，并在課堂上進(jìn)行講解。

比如，就上面所提及的讓學(xué)生對(duì)居室進(jìn)行裝點(diǎn)的課后作業(yè)中，教師可以在課堂選取一些完成狀況較好的代表作品進(jìn)行展示，在展示過(guò)程中，進(jìn)行藝術(shù)化的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生更好了解生活中隱藏的藝術(shù)。對(duì)于一些完成得不大理想的作品，考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，教師可單獨(dú)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生明白不足之處，并在日后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行不斷改善加強(qiáng)。最后，教師應(yīng)對(duì)作業(yè)的完成情況進(jìn)行詳細(xì)記錄，總結(jié)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)哪一塊的知識(shí)掌握已經(jīng)達(dá)標(biāo)，對(duì)哪方面知識(shí)尚有所欠缺，在日后的教學(xué)計(jì)劃中則需側(cè)重對(duì)學(xué)生有所欠缺的方面的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化教育。

在新課程改革背景下對(duì)中學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育方式，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，在課程教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、實(shí)施全方位教學(xué)、根據(jù)學(xué)生的情況布置課后作業(yè)并認(rèn)真完成對(duì)課后作業(yè)的點(diǎn)評(píng)，這幾項(xiàng)策略能實(shí)現(xiàn)新課程改革對(duì)中學(xué)美術(shù)教育的基本要求，即確保所有學(xué)生能學(xué)習(xí)日常生活中的美術(shù)，掌握基本的美術(shù)技能。中學(xué)的美術(shù)教育對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，教師通過(guò)以上策略，既能拉近師生之間的距離，便于教學(xué)，又能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，從而幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)中學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)，發(fā)展成為符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的美育人才，為我國(guó)的美術(shù)事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

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