培育“工匠精神”職業教育的應有之義

摘 要：“工匠精神”是一種重要的職業精神，具有豐富的時代內涵，對于我國制造業強國建設具有積極意義。職業教育應該重視“工匠精神”的培育，切實納入專業人才培養目標，滲入學生的價值觀教育、專業課程教學、實踐教學，以及校園文化活動中。

關鍵詞：工匠精神；職業精神；職業教育

2016年3月，李克強總理在政府工作報告上提出“要培育精益求精的工匠精神。”“工匠精神”首次出現在政府工作報告上，讓人耳目一新，又振聾發聵。目前，國家正在努力實施“中國制造2025”戰略計劃和創新驅動發展戰略，希望建設制造業強國和創新型國家，這也是全面實施“四個全面”戰略，全面建設小康社會的重要內容。這些國家戰略的實現需要大批高素質實用型技能技術人才。作為為生產、服務、管理一線培養高素質實用型技能技術人才的主要承擔者，職業教育要切實承擔起培育具有工匠精神的人才，需要認真研究工匠精神的內涵、時代意義，以及培育的方式和路徑。

一、工匠精神的內涵

近幾年，工匠精神受到制造業和職業教育的廣泛關注，對其研究和認識在不斷深入。一般認為，工匠精神是一種職業態度和精神理念，是從業人員的一種職業價值取向和行為表現，與其人生觀和價值觀緊密相連 。工匠精神有狹義和廣義之分 。狹義的工匠精神是指凝結在工匠身上所具有的，制作或工作中追求精益求精的態度與品質。廣義是泛指在所有人身上所具有的這種職業精神。有人在對比分析我國和西方文化視域中的工匠精神的內涵的基礎上，將“工匠精神”的內涵概括為：嚴謹細致的工作態度，堅守專注的意志品質，自我否定的創新精神以及精益求精的工作品質等內容 。

二、工匠精神的時代價值

在漫長的人類發展史中，出現無數的“能工巧匠”，他們的發明創造極大地便利了人們的生活，推動了生產和社會的發展，也凝聚了“工匠精神”，留下了寶貴的精神財富。雖然，現代社會，傳統的手工小作坊基本上被機械化的工業批量制造所取代，“工匠”也漸被“工人”“技術人員”所取代，但是沉淀下來的“工匠精神”所蘊含的優秀的職業精神依舊具有重要的社會價值。工匠精神依然是各行各業倡導的職業精神，特別是制造業的靈魂，也是高科技、互聯網企業不可或缺的。日本、德國、美國等國家的產品享譽全球，得到認可和信賴，除了產品的科技含量以外，還與質量可靠、做工精細考究密切相關，其中也離不開工匠精神的支撐，蘋果手機就是其中的典型。工匠精神也不僅僅局限于“工匠”、手工業者，是所有從業者應該具備的職業精神，是一種“隱性”素質、能力，在從業者的職業生涯發展中的作用至關重要。

三、工匠精神的缺失及其原因

當今世界，互聯網、科學技術盛行，技術、機器成為經濟、產業的主導，主宰著社會的發展、人們的職業與生活，創新、創業精神深受重視，而作為手工業職業精神象征的“工匠精神”被部分人認為已經過時。生產、服務一線出現從業人員好高騖遠、不愿從事生產一線工作、頻頻跳槽、得過且過、心不在焉、責任心缺乏、差不多就行、技術粗糙、不愿精益求精等問題。“與全球領先的裝備制造企業相比，中國企業不缺技術，而是缺少一種‘工匠精神，如果不喚起‘工匠精神，中國就談不上成為世界制造強國。”

四、“工匠精神”的培育途徑

職業院校要充分認識培養學生工匠精神重要性，明確納入人才培養目標，探索有效的途徑和方法，切實有效地培育學生的工匠精神。

（一）將“工匠精神”納入人才培養目標。職業教育培養的是高素質的實用型的技術技能人才，工匠精神具有特別的意義。要把它作為職業精神、職業素養的重要內容，作為人才的素質能力結構的重要內容，明確納入職業教育專業人才培養目標，特別是制造業相關專業。其中，關鍵是要將“工匠精神”與各專業的專業精神有效結合起來。

（二）發揮思政教育的主渠道作用。在職業教育中，思想政治教育課程和職業指導課程是我國開展價值觀教育的主渠道，也是開展職業精神教育的主渠道。職業院校應改革和完善職業精神的教育內容，將工匠精神的內容納入思政教育中，采用合適的方法途徑，加強對學生的教育引導，使其明確工匠精神的實質與內涵，認識其價值和意義，從而形成更為正確的職業態度，提升其職業素養，促進自身的成長、成才。

（三）發揮專業教育的主陣地作用。專業課教學是職業教育的主陣地，是學生的主要學習方式，應該把工匠精神融入專業課教學。要研究和分析本專業學生必須具備的職業素養，將其整合到專業課程教學目標、教學內容之中，結合不同專業課程的特點，選擇適當的方法和途徑，宣揚、塑造“愛崗敬業、做事專注、注重細節、精益求精”等精神，在教學中逐步滲透“工匠精神”。

（四）發揮實踐教學的實效作用。實踐教學是職業教育的特色，也是培育職業精神的有效途徑。在實踐教學中，模擬企業真實情境，布置企業真實工作任務，按照企業的工作標準和管理要求訓練學生；重視校企合作，走出校園到企業參觀、考察，引進行業專家、能工巧匠講座示范，特別是利用頂崗實習，以員工的真實要求培養學生的工匠精神，能夠真正有效培養學生的職業精神。

（五）發揮教師的示范作用。教師應該加強自身職業精神，熱愛教師職業，關愛學生，認真鉆研教學藝術，潛心科學研究，精益求精提高教學技藝和實踐技能，提升自己的雙師素質，處處展示工匠精神，特別是負責實踐教學的教師要以身作則。教師要成為工匠精神的“代言人”，潛移默化影響學生。

（六）發揮校園文化的熏陶作用。文化具有強大的熏陶作用，職業院校應高度重視校園文化的育人功能。要認真設計、布置宣揚工匠精神、職業精神的校園環境，如在教室、實訓室墻上張貼體現工匠精神的口號、事跡，定期舉辦有關工匠精神的專題宣傳、辯論賽、演講等校園文化活動，積極引入企業文化，將追求自由、自主、個性的大學文化與愛崗敬業、負責專注、守時守紀、精益求精等企業文化有機結合起來，充分利用校園文化這一隱性教育資源，傳播、弘揚工匠精神。中國制造離不開工匠精神，培育工匠精神職業教育責無旁貸。職業教育要充分重視工匠精神培育，為生產、服務、管理一線培養更多高素質的技能技術人才，為我國的制造業強國建設培養更多的“大國工匠”。

參考文獻：

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基金項目：主持人：李志強。北京青年政治學院委托課題—基于SWOT法的北京青年政治學院發展對策研究（編號：WT201602）。