民辦高職學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策

梅潔濡 董天保

摘 要：學(xué)風(fēng)建設(shè)是全員育人理念的綜合體現(xiàn)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。本文以浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院為例，簡(jiǎn)要分析了民辦高職學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀，嘗試提出了學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：民辦高職；學(xué)風(fēng)建設(shè)；現(xiàn)狀；對(duì)策

眾所周知，大學(xué)始終要圍繞三個(gè)問(wèn)題不斷發(fā)展：培養(yǎng)什么人？什么人培養(yǎng)？怎么樣培養(yǎng)？歸根結(jié)底是人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題。而民辦高職院校由于辦學(xué)條件等諸多局限性，人才培養(yǎng)質(zhì)量令人堪憂，若要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)工作是基本保證。

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)概念

學(xué)風(fēng)，通常是指學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是辦學(xué)理念和學(xué)校精神的體現(xiàn)。廣義上學(xué)風(fēng)不僅指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，也指教師的治學(xué)風(fēng)氣，也指管理人員的管理風(fēng)氣，也指辦學(xué)理念與學(xué)校文化品位。而學(xué)風(fēng)建設(shè)是是全員育人理念的綜合體現(xiàn)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員、學(xué)生管理人員、教師、其它員工都會(huì)在各自的層面發(fā)揮作用，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生多重影響。學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)學(xué)校師生員工有潛移默化地教育作用。

二、民辦高職學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生問(wèn)題

高校繼續(xù)擴(kuò)招，生源競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)一步加劇。民辦高職生源質(zhì)量下降趨勢(shì)明顯，加上民辦高職生源質(zhì)量本就不高。很多學(xué)生高考成績(jī)很差，是迫不得已才選擇民辦高職就讀。不少學(xué)生可能存在學(xué)習(xí)問(wèn)題、行為習(xí)慣問(wèn)題、情感問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題、思想問(wèn)題等。加上高職教育特別是民辦高職教育社會(huì)認(rèn)可度不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與人生理想不明確，有些學(xué)生對(duì)專業(yè)興趣也不濃厚（每年都有因?yàn)閷I(yè)沒(méi)興趣退學(xué)的學(xué)生），還有部分學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮、遲到曠課、打架斗毆、情感問(wèn)題突出。

（二）教師問(wèn)題

師德師風(fēng)是教師立德樹(shù)人的綜合體現(xiàn)，是一所高職院校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。對(duì)于辦學(xué)時(shí)間短的民辦高職院校，師德師風(fēng)建設(shè)任重道遠(yuǎn)，教師只教書(shū)不育人的現(xiàn)象突出，部分教師書(shū)也教不好，課堂管理不到位，教學(xué)改革與創(chuàng)新更談不上，全員育人的理念也缺乏。很多老師甚至認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)生管理人員的工作，與他們無(wú)關(guān)。加上民辦高職院校教師流動(dòng)頻繁，年青教師居多，治學(xué)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏皆是不爭(zhēng)的事實(shí)。

（三）管理問(wèn)題

目前，民辦高職學(xué)風(fēng)建設(shè)注重學(xué)生管理制度建設(shè)和直接參與學(xué)生管理人員的制度建設(shè)，而忽視了其它要素作用，尤其是教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的作用，主要表現(xiàn)在：一是教師的評(píng)價(jià)制度不完善，只注重教師的教學(xué)功能而忽視了教師的育人功能。二是考試制度不健全。目前學(xué)院考試成績(jī)主要有考試成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)兩部分組成，二者比例的劃分存在較大自主性，甚至有的課程平時(shí)成績(jī)能占到總成績(jī)的40%及以上，這導(dǎo)致有的學(xué)生試卷分?jǐn)?shù)很低，總分也能及格。學(xué)生很可能認(rèn)為平時(shí)不需要認(rèn)真努力學(xué)習(xí)也能通過(guò)考試。

三、民辦高職學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)策

（一）加強(qiáng)學(xué)生教育引導(dǎo)

高職院校的首要任務(wù)是育人。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以通過(guò)教育和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，規(guī)劃人生目標(biāo)和方向，增強(qiáng)學(xué)生成長(zhǎng)的使命感和責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的思想保證。要加強(qiáng)專業(yè)思想教育，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的。要加強(qiáng)學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)意識(shí)引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生合理發(fā)展自己的個(gè)性。

（二）重視師德師風(fēng)教育

加強(qiáng)新教師及全校教職員工師德師風(fēng)教育，切實(shí)增強(qiáng)全員育人意識(shí)，不要做學(xué)風(fēng)建設(shè)的旁觀者與指點(diǎn)者，每個(gè)教師都要明白自己有學(xué)風(fēng)建設(shè)的責(zé)任與義務(wù)。校領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任、其他學(xué)生工作人員及任課教師甚至于普通臨時(shí)工都要形成合力，抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)。如領(lǐng)導(dǎo)由指導(dǎo)學(xué)風(fēng)制度建設(shè)、教職員工評(píng)價(jià)體系建設(shè)以及學(xué)風(fēng)建設(shè)理實(shí)一體化研究責(zé)任；教師負(fù)有教書(shū)育人、行為示范和課堂管理的責(zé)任。臨時(shí)工也要重視言行舉止塑造等。學(xué)生工作線人員要切實(shí)做好日常學(xué)風(fēng)督察，樹(shù)立優(yōu)秀典型，抓好文明班級(jí)評(píng)比、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)比、優(yōu)秀學(xué)生干部評(píng)比等工作，切實(shí)抓好遲到曠課、網(wǎng)絡(luò)成癮、學(xué)習(xí)困難、經(jīng)濟(jì)困難、人際交往困難、心理困難等學(xué)生群體的教育引導(dǎo)工作。

（三）完善管理制度建設(shè)

完善教師績(jī)效評(píng)價(jià)制度，教學(xué)部門(mén)加強(qiáng)教師課堂教學(xué)過(guò)程管理，重視教師育人績(jī)效考核而不僅僅是教書(shū)。改革學(xué)生考試制度，加強(qiáng)誠(chéng)信考試教育，平時(shí)成績(jī)比例要適當(dāng)調(diào)低。杜絕平時(shí)學(xué)習(xí)不用功、靠考試不擇手段投機(jī)取巧、不勞而獲、蒙混過(guò)關(guān)。只有這樣做才對(duì)那些平時(shí)刻苦用功的學(xué)生是公平的。目前施行的《加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)和管理實(shí)施辦法》關(guān)鍵是要落到實(shí)處。因?yàn)檫@對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)將起到十分有利的推進(jìn)作用。

（四）提升學(xué)校文化內(nèi)涵

校風(fēng)直接影響學(xué)風(fēng)，校風(fēng)的外在表現(xiàn)實(shí)際上就是學(xué)校文化。根據(jù)我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)定位，應(yīng)大力加強(qiáng)具有影視特色的校園文化建設(shè)。精神層面、行為層面、環(huán)境層面、輿論層面等都要全方位加強(qiáng)育人的校園文化營(yíng)造。微觀層面如每個(gè)寢室、每個(gè)教室、每個(gè)辦公室都要加強(qiáng)文化建設(shè)。校園的一草一木皆有育人功能。

四、總結(jié)

民辦高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作，需要我們?nèi)珕T參與、全過(guò)程參與、全方位參與。只有這樣，民辦高職院校才能不斷的向前推進(jìn)，向前發(fā)展。

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