高職院校職業(yè)技能鑒定的實踐與探索

程正翠 唐磊　郭慧然

摘 要：高職院校開展職業(yè)技能鑒定，推行職業(yè)資格證書制度，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要途徑。高職院校在職業(yè)技能鑒定過程中存在著機構(gòu)崗位設置不全、培訓鑒定設備較差、職業(yè)標準融入專業(yè)教學不夠等問題。改革職業(yè)院校的職業(yè)技能鑒定，加強師資隊伍建設，加大實訓基地建設，提高職業(yè)技能鑒定培訓與鑒定的質(zhì)量，能較好地推動職業(yè)院校的職業(yè)技能鑒定工作。

關鍵詞：高職院校；技能鑒定；實踐探索

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和教育改革的逐步深化，學歷文憑證書已經(jīng)不再是勞 動能力的唯一憑證。“職業(yè)資格證書”正在成為現(xiàn)代社會的一項基本勞動就業(yè)度及對重要職業(yè)實施準入控制的措施。因此，任高職院校實施職業(yè)資格證書制度，是落實中央提出“任全社會實行學業(yè)證書、職業(yè)資格證書并重制度”要求的重要措施。有利于提高勞動者素質(zhì)以適應2l世紀教育對“素質(zhì)”的追求，大大縮短了就業(yè)上崗的適應期，對增強學生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和工作能力都具有十分重要的意義。可以說在高職院校推行職業(yè)技能鑒定已經(jīng)成為檢驗人才素質(zhì)的一個要標志。

一、高職院校職業(yè)技能鑒定工作的現(xiàn)實問題

（一）鑒定機構(gòu)崗位設置不全

高職學院里基本上都有國家職業(yè)技能鑒定所，除少數(shù)國家級示范學院設置了單獨的職業(yè)技能鑒定機構(gòu)外，大多數(shù)職業(yè)學院里面并沒有單獨成立一個機構(gòu)，多數(shù)是放在繼續(xù)教育學院或者教務處。按照職業(yè)技能鑒定機構(gòu)管理要求至少要配置領導1-2名，工作人員5名。然而許多學院就只有l(wèi)-2人在具體負責職業(yè)技能鑒定工作，一個人頂了多個崗位。

（二）專業(yè)課程設置與國家職業(yè)標準融入不夠

職業(yè)教育要求以服務就業(yè)為導向，做好“五個對接”：要求課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接。由于學歷教育的教學內(nèi)容與資格證書的職業(yè)標準存在差異，使得學歷教育不能完全 適應職業(yè)資格證書制度的要求，存在課程設置與職業(yè)標準不吻合、教學內(nèi)容與職業(yè)標準之間缺少對應關系等問題。在技能訓練方面，傳統(tǒng)的實踐教學體系不適應職業(yè)標準對技能訓練的要求。

（三）培訓鑒定硬件條件較差高職院校中，許多學校由于辦學經(jīng)費比較緊張，購買或更新實驗設備比較滯后，培訓鑒定設備嚴重不足和落后，不少新設 備、新工藝 、新技術(shù)在學校沒有 很好的體現(xiàn)。比如汽車修理工的鑒定，只有發(fā)動機與汽車底盤，而沒有把較好的整車拿來做鑒定。在實際操作中，學校因為設備、器具 、材料等客觀條件不能滿足鑒定內(nèi)容要求，只能根據(jù)既有條件改變鑒定內(nèi)容，還有個別學校因設備不能滿足鑒定要求，某些評分項目只能送分給學生，其結(jié)果是以降低職業(yè)技能鑒定要求為代價，從而降低了證書的含金量。

（四）報考高級職業(yè)技能鑒定比例不高

由于職業(yè)技能鑒定報考條件的限制，高職學院報考高級的比例不高。如報考三級（高級 ）應取得本職業(yè)四級（中 級 ）職業(yè)資格證書兩年以上，或者取得本職業(yè)四級 （中級 ） 職業(yè)資格證書的高等教育在校畢業(yè)學年學生。如果高職學生在人校時沒有取得中級證書，則進入高職學院后要先考中級，再過1 —2年才能考高級。加上許多高職學院學生要到企業(yè)頂崗實習，這樣要在不到三年時間內(nèi)，取得中級和高 級兩種職業(yè)技能等級證 ，在時間上有一定的沖突。這就造成高職院校學生報考高級的比例一直不高，這也就達不到高職主要培養(yǎng)高技能人才的目標。

二、高職院校職業(yè)技能鑒定工作的實踐探索

（一）健全機構(gòu)，職責分明

根據(jù)職業(yè)技能鑒定所的要求，成立單獨的職業(yè)技能鑒定管理機構(gòu)，按照崗位職責的要求，配備所長、副所長、 綜合管理人員、考務管理人員、試題管理人員、技術(shù)人員、 財務人員等。完善各種規(guī)章制度，做到職責分明，分工明確，確保職業(yè)技能鑒定各項工作有序開展。

（二）加強四支隊伍建設和校內(nèi)外實訓基地建設

1、加強考評員隊伍建設考評員是職業(yè)院校職業(yè)技能鑒定工作中不可或缺的重要組成部分 ，加強考評員隊伍管理既是完善職業(yè)技能鑒定質(zhì)量管理體系的重要組成部分，又是提高職業(yè)技能鑒定質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。考評員隊伍的質(zhì)量和數(shù)量，將會直接影響職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量和數(shù)量。當前各行業(yè)、各工種職業(yè)技能鑒定的考核標準與考核方法更新速度快，因此，要在學院中定期組織開展考評人員培訓，加強考評政策、考評方法的培訓，加強專業(yè)技能水平培訓 ，以保證考評員隊伍的質(zhì)量和數(shù)量。

2、加強質(zhì)量督導人員隊伍建設在高職學院，質(zhì)量督導員數(shù)量比較少，而職業(yè)技能鑒定活動比較多。在許多職業(yè)技能鑒定過程中，沒有校外質(zhì)量督導員的參與，不利于職業(yè)技能鑒定工作健康發(fā)展。要充分利用高職學院和鑒定機構(gòu)現(xiàn)有的質(zhì)量督導員，鑒定過程中要異地互派督 導員，檢查是否達到國家標準、是否執(zhí)行國家規(guī)范，是否有違規(guī)操作和破壞干擾鑒定秩序的行為，如有，應及時給予指導并限期糾正、監(jiān)督整改，以提高高職院校職業(yè)技能鑒定整體水平。

3、加強培訓教師隊伍建設。高職院校師資隊伍建設應是技術(shù)型和學歷型并重的格局，強調(diào)應用型。高職教師必須要有企 業(yè)實踐經(jīng)驗，培訓教師應該有扎實的理論知識和較強的動手能力。加強學院教師理論知識和專業(yè)技能水平的培訓，讓他們及時掌握當代新工藝、新設備和新技術(shù)，打造“雙師型”師資隊伍。培訓教師水平提高了，才能真正培養(yǎng)出有較強實踐能力的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

4、加強管理人員隊伍建設。學院鑒定機構(gòu)必須嚴格考務管理，做好發(fā)布鑒定公告、受理報名、資格審查、鑒定實施 、考場監(jiān)督、證書核發(fā)、數(shù)據(jù)上網(wǎng)、資料存檔等各個環(huán)節(jié)的丁作。因此，職業(yè)技能鑒定管理人員要更新觀念，提高服務能力和工作水平；要加強鑒定所管理員的培訓丁作和交流活動 ，拓寬工作視野；要學習優(yōu)秀職業(yè)技能鑒定機構(gòu)的管理經(jīng)驗，整體提高高職學院職業(yè)技能鑒定管理水平。

高職院校開展職業(yè)技能鑒定在全國教育系統(tǒng)尚屬新生事物，正處于探索發(fā)展階段，以上對高職院校職業(yè)技能鑒定工作的一些改革和實踐探索，堅持把國家職業(yè)標準融人專業(yè)教學計劃中去，加強考評隊伍和實訓基地建設。高等職業(yè)院校要不斷提高職業(yè)技能鑒定的數(shù)量和質(zhì)量，提高學生職業(yè)技能和就業(yè)競爭力，努力為社會培養(yǎng)一大批既有寬基礎理論又有較強實踐能力的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

參考文獻：

[1]歐陽新龍.義務教育教學課程標準（2011年版）解讀[M].湖北教育出版社，2012.

[2]呂渭源.第三期—回歸教育遠點看教育[J].新課程研究.基礎教育，2013（2）.