中職音樂欣賞教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

毛鴻雁

【摘要】傳統(tǒng)的教育中過分的注重教育適應(yīng)社會，而忽略了教育促進個人的發(fā)展，在教育過程中，教師往往扮演著導(dǎo)演和演員的角色，單純的把學(xué)生當作觀眾，自導(dǎo)自演，忽視了學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生能力得不到充分的發(fā)揮。新課程背景下，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)對職業(yè)高中的音樂教育顯得越來越重要。本文闡述了教師更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的、單一的、陳舊的教學(xué)模式，探索有利于學(xué)生主體性發(fā)揮和主動參與的新的課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】新課程 創(chuàng)新能力 教育觀念 教育模式

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0220-02

高中音樂標準基本理念是以音樂審美為核心，以興趣愛好為學(xué)習(xí)音樂的原動力，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個性發(fā)展，以音樂為美，達到感人、育人的目的。音樂欣賞教學(xué)是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性想象的重要因素，創(chuàng)造性想象是一切創(chuàng)造活動的基本前提。《普通高中音樂課程標準》中指出：“引導(dǎo)學(xué)生進行音樂探究與創(chuàng)造活動，倡導(dǎo)開放式和研究性的學(xué)習(xí)方法，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。音樂教育的根本任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。新課程背景下，音樂鑒賞教育必須十分注重培養(yǎng)學(xué)生在音樂的感受中有體驗，鑒賞中有創(chuàng)新，以及對音樂的感知、態(tài)度等綜合能力。那么，如何培養(yǎng)中職學(xué)生對音樂的鑒賞、體驗、創(chuàng)新能力呢？首先教師應(yīng)充分了解學(xué)生，針對性地進行因材施教，并且充分激發(fā)學(xué)生的興趣以及思考問題的能力，啟發(fā)學(xué)生無限的想象力，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)造性能力。

一、營造溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)想象力

中職學(xué)生想象力的思維很活躍，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)更加有利于發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能。因此我們應(yīng)優(yōu)化音樂欣賞教學(xué)過程，改進課堂教學(xué)策略。教學(xué)中，教師應(yīng)建立親和的師生關(guān)系，渲染溫暖和諧的、充滿自信的學(xué)習(xí)環(huán)境。音樂教學(xué)更應(yīng)該跟學(xué)生一起互動，一起唱起來、一起跳起來，共同合作完成欣賞教學(xué)；在教學(xué)形式上，改變以往沉悶的氣氛，讓課堂“鬧起來”，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)討論、合作探究。音樂欣賞教學(xué)中很多作品的背景、作者生平、作品的創(chuàng)作思想等等教師可以有意識地加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維想象力，使學(xué)生敢于打破常規(guī)、敢于想象、勇于創(chuàng)新。

在一節(jié)欣賞課中，指導(dǎo)學(xué)生欣賞二胡器樂曲時，引用瞎子阿炳的故事，學(xué)生普遍認為阿炳就是個穿著破爛在街邊乞討、賣藝的盲人。有的學(xué)生卻持不同意見說：“我不是這樣認為的，我覺得阿炳是個作曲家、藝術(shù)家，我曾經(jīng)看過《瞎子阿炳》這部電影。阿炳生下來后不久她母親就去世了，從小就被族人撫養(yǎng)，8歲后回到道觀和父親一起生活，道士們做道場用的樂器他全都學(xué)會了，很多樂曲都是他自己自編的，今天欣賞的《二泉映月》就是他的代表作，這首樂曲就像他的悲慘一生的闡述！”說完全班鴉雀無聲，而后對這位同學(xué)報以雷霆般的掌聲。課堂上，對學(xué)生善于動腦筋，把課外學(xué)習(xí)掌握的知識融入到學(xué)習(xí)當中，還有自己不同的想法，值得充分肯定，為此，教師要適時把握學(xué)生思維創(chuàng)新的火花，大膽地鼓勵學(xué)生的獨特見解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程

一個勇于沖破藩籬，勤于創(chuàng)新的教師才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。音樂教學(xué)模式是音樂教學(xué)過程與教學(xué)實踐之間的橋梁和紐帶，為音樂教師提供教學(xué)設(shè)計和組織音樂教學(xué)開展廣闊空間。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師是主體，學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)者，長期壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性。新課程音樂教學(xué)模式的創(chuàng)新，首先是運用良好的情景陶冶的教學(xué)模式來激勵學(xué)生的創(chuàng)新。情景陶冶教學(xué)模式是在音樂教學(xué)活動中引入、創(chuàng)設(shè)一種情感與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境或氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的音樂氛圍中學(xué)習(xí)，促進其知識和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。利用學(xué)生喜歡的音樂氛圍，配以運用現(xiàn)代多媒體的輔助，通過語言的感化，實物的展覽與演示，音樂的操作等教學(xué)程序再現(xiàn)。其次，運用探究、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。探究、發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式是音樂教師創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生充分的討論，最后學(xué)生總結(jié)出問題的答案的一種新型的教學(xué)模式。這種模式注重在音樂教學(xué)中充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的作用，使學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)論。通過自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，鍛煉能力，提高素質(zhì)。再是運用引導(dǎo)創(chuàng)造的教學(xué)模式。學(xué)生對知識的理解與運用也是學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力發(fā)展和積累的過程，在學(xué)生自主探究過程中，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點，激勵學(xué)生積極進取，鼓勵學(xué)生標新立異，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、加強師生間的情感交流，激發(fā)創(chuàng)造性想象

俗話說：動人心者，莫先乎情。理解中帶著情感，情感中有所理解，是音樂欣賞中的另一創(chuàng)造性想象，它帶有濃厚的情景色彩。學(xué)生主觀的認識與情感的體驗在想象中得以自由發(fā)揮，因而在理解作品時也會在想象中染上一層濃厚的感情色彩，使欣賞和創(chuàng)造能夠“情景交融”。課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間都在進行心靈的碰撞，良好的師生關(guān)系，課堂就顯得融洽、愉悅，學(xué)生自然而然會把教師的愛遷移到學(xué)習(xí)中，師生關(guān)系會變得更加融洽。教師創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，以豐富的音樂教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的情感因素，激起學(xué)生的豐富想象，積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。一部音樂作品的情感和意境不同，在欣賞音樂時，應(yīng)從引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂作品內(nèi)涵的情感和意境人手，讓學(xué)生去感受音樂的不同情緒，體會音樂中無窮的樂趣，學(xué)生便會陶醉在教師激情澎湃、富于表演力的講解中，學(xué)生會被深深地吸引著，將會激起學(xué)生對新知識的渴求和努力學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生便會自然而然地體驗作品帶來的無限魅力，由此激發(fā)其創(chuàng)造性想象。

四、利用音樂的抽象性與通感性，升華創(chuàng)造性想象

音樂是很微妙的一種藝術(shù)，讓人向往、讓人憧憬。由于音樂的抽象性與通感性，驅(qū)使人們在欣賞音樂時可以展開豐富的想象和聯(lián)想。時高時低的音樂旋律變換，導(dǎo)致情與景在腦海里的不斷地轉(zhuǎn)換，想象也隨之變幻與升華。教師在這樣的情景中激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，升華創(chuàng)造性想象，引導(dǎo)學(xué)生思維和情感馳騁更高境界的音樂之中。我在教授欣賞李叔同的《送別》時，先讓學(xué)生有感情朗誦歌詞，然后欣賞、聆聽李叔同創(chuàng)作這首《送別》時的曲調(diào)音樂，歌詞闡述中經(jīng)歷了“送友離別”，實際上是李叔同以送別朋友為緣由，從而感悟到人生短暫，看破紅塵，也是他棄世出家的“前奏曲”，樂曲充滿著徹骨的寒意。最后啟發(fā)學(xué)生逐漸從初聽欣賞轉(zhuǎn)入到感情欣賞，再發(fā)展升華到理性的審美想象。有的學(xué)生問：“李叔同出生在富商家庭，為什么最后出家了呢？”有的學(xué)生回答說：“中國人口那么多，當時社會很亂很多人已經(jīng)自顧不暇，不一定幫你當知心朋友，《送別》應(yīng)該就是李叔同對中國當時現(xiàn)狀的一種揭示”。又有的同學(xué)想到說：“初中社會中學(xué)過，李叔同正處于中國內(nèi)戰(zhàn)，社會動亂、變化多端時期，他肯定是遭到了社會的打擊才會出家的。”這些既為聽覺轉(zhuǎn)化為思考的通感，更有創(chuàng)造性想象的升華，獲得音樂所容納的深遠意蘊，使學(xué)生有著“言有盡而意無窮”的廣闊的想象空間。

五、更新教育觀念，樹立創(chuàng)新意識

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很大程度取決于教師的情感渲染、方法引導(dǎo)，教師只有在教學(xué)實踐中改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方式，才有可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。教師首先要有創(chuàng)新意識，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。因為音樂欣賞的目的是讓學(xué)生在音樂欣賞過程中，想象力、創(chuàng)造力能得到充分的發(fā)揮，而不是純粹的欣賞課。所以教師要明確創(chuàng)新取向，改變教學(xué)觀念和以往沉悶的課堂氣氛，從教學(xué)方法、教學(xué)手段中入手，要善待學(xué)生的質(zhì)疑，保護和發(fā)展他們獨創(chuàng)與奇特的想象力。學(xué)生的突發(fā)奇想，就是奇妙的創(chuàng)新過程，所以教師要努力的提高自身的素質(zhì)和能力，“助燃”學(xué)生的“智慧火花”。當然，學(xué)生在獨創(chuàng)與奇想的過程中難免會有不同的想法，教師應(yīng)充分尊重，樂于聽取學(xué)生的不同見解，允許他們根據(jù)自己的認識提出不同的見解。有些學(xué)生很希望在回答問題后得到教師的表揚和鼓勵，即使是回答錯誤了，教師也不要馬上否決與批評，應(yīng)該和學(xué)生一同評價學(xué)習(xí)過程的得失，使其找到正確的方法，并鼓勵學(xué)生學(xué)會在錯誤中轉(zhuǎn)變思維方式，在失敗中獲得寶貴的經(jīng)驗。總之，以學(xué)生創(chuàng)新活動為基礎(chǔ)的全新教學(xué)模式，正是音樂欣賞教學(xué)需要努力的方向，學(xué)生審美活動和創(chuàng)造活動才能有效的實施！

由此可見，中職音樂欣賞教學(xué)中創(chuàng)造性想象的培養(yǎng)與課堂溫馨和諧的氛圍、教師的教學(xué)觀念、師生間的情感交流和學(xué)生豐富的想象力是密不可分的，這幾種機制是相互滲透、相互融合的。溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍是教學(xué)的基本前提，教師的教學(xué)觀念是學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，師生間情感交流是教學(xué)中的紐帶，學(xué)生豐富的想象力是智慧產(chǎn)生的源泉。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在愉快的音樂欣賞教學(xué)中不斷想象、不斷進取、不斷創(chuàng)新，增強信心，體驗成功！

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