中職學校會計專業人才需求調研報告

何玲

摘要：中職學校會計專業人才需求一直以來是困擾專業發展的瓶頸。本文以深圳市第二職業技術學校為例，著眼于不同類型的調研對象，力求更全面了解市場對人才的需求，制定更完善的人才培養方案。

關鍵詞：中職學校 會計專業 調研 人才培養

中 職學校會計專業人才需求一直以來是困擾專業發展的瓶頸。本文通過對會計行業企業、同類學校、在校生和畢業生進行深度調研，對調研結果進行充分的研究和分析，并以深圳市第二職業技術學校為例，著眼于不同類型的調研對象，力求更全面了解市場對人才的需求，制定更完善的人才培養方案。

一、調研結果

通過對會計行業企業、同類學校、在校生和畢業生進行深度調研，對調研結果進行充分的研究和分析，得出基本結論如下：

（一）人才培養方向定位。根據調研分析，我校會計專業應主要面向深圳市及周邊地區的小微型制造、流通和服務等行業企業，培養從事收銀、出納、會計、倉庫管理和會計文員等崗位工作的，具有良好的會計職業道德，熟悉相關法律、法規，具備崗位工作所需的基礎專業理論知識和必要的專業技能，兼有良好的職業素養的財會一線應用型專門人才。

（二）人才培養途徑。根據調研分析，我校會計專業應建立行業、企業、學校共同參與的專業建設機制，校企合作共育人才。

（三）課程體系建設。根據調研分析，我校會計專業應構建“理實交替，雙證融通”的課程體系。根據本專業人才培養方向定位，提煉典型工作任務及崗位能力如下頁表1所示。

（四）教學模式改革。根據調研分析，我校會計專業應實行“教學做”一體化教學模式。結合產業發展背景下的崗位能力變化，及時更新教學理念與內容。與企業合作，利用會計教學軟件、多媒體、網絡等信息化教學資源，實行“理實交替”的教學模式。利用計算機軟件、網絡等信息化教學資源，全面推行項目教學法、案例教學法、現場教學法、任務驅動法等理論實踐一體化的教學方法，以真實的工作任務為載體，精心設計教學過程、內容與方法，使課堂教學達到教、學、做“三位一體”的效果。

（五）師資條件。根據調研分析，我校會計專業應構建一支結構合理，整體素質優良，教研成果豐碩，理論扎實，年輕、富有創造力，實踐經驗豐富的“雙師型”師資隊伍。在師資配備上，應符合下頁表2要求。

二、對策與建議

（一）人才培養方向定位。在培養財會一線應用型專門人才的同時，建議針對部分學生畢業升學的需要，在人才培養中給予足夠的重視。在中、高職和本科的專業銜接環節中采取“相近對接”的模式。在課程設置、課程目標、課程內容和評價標準等方面做好不同層次職業教育之間的相互銜接。

（二）人才培養途徑。建議實施“雙境培養，理實交替；雙基為本，崗證一體”的人才培養模式。

雙境培養，理實交替：為使學校人才培養與企業人才需求相適應，建議會計專業努力構建校企通道，在學校、企業兩個環境中開展理論與實踐的交替學習活動。積極推行“基礎學習、職業認知、專業實習、職業體驗、深入學習、頂崗學習”六層推進的理實交替培養方式，按照融合滲透、工學多次交替，有效實現學校和企業兩個環境培養人才。

雙基為本，崗證一體：在人才培養中，建議以專業基礎理論、基本技能為根本，重視基礎知識、基本技能的傳授，精講多練，主張“練中學”，使學生獲得良好的職業素養、扎實的基礎知識和熟練的基本技能。在教學中，注重學生崗位能力的培養，尤其專業技能的培養，鼓勵學生參加會計從業資格證的考取，使學生畢業后同時具備崗位職業能力、畢業證和會計從業資格證書，成為真正的能力型人才。

（三）課程體系建設。根據典型工作任務及崗位能力表，在課程體系建設中，建議我校會計專業注重培養學生的基本理論與基本技能，開發以職業基礎能力、職業技術基本能力、職業技術專長能力和綜合素質等四個模塊組成的專業“課程包”。全面推行“雙證”制，把會計從業資格考試納入日常教學的重要內容。引導學生積極參與企業生產實踐過程，推進教學過程對接工作過程、課程對接崗位，達到“一專多能、一生多證”的目標。

在課程標準編制上，建議以工作崗位、任務的知識、素質、技能等方面的要求來設定課程標準。在課程設計上，與企業合作，圍繞崗位能力、工作過程導向，完成課程設計方案。除此之外，還需建設體現專業特色的課程，帶動其他課程建設，打造品牌課程，為本專業課程建設提供示范引領作用。

（四）教學模式改革。在實行“教學做”一體化教學模式的過程中，建議優化“參與型教學模式”，變“讓我學”為“我要學”，并以此作為課堂教學改革的重點，創設真實的職業環境，讓學生參與到課堂教學中來。

（五）師資條件。在師資培養上，建議通過內培外引的方式增強師資能力，具體如表3所示。