基于能力本位的應(yīng)用型本科院校成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的思考

趙曉萌

摘要：本文對(duì)高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，旨在找出其存在的問(wèn)題，就如何提高教學(xué)質(zhì)量提出具有建設(shè)性的、可操作性的建議。提升高校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，為將來(lái)學(xué)好后續(xù)課程，乃至就業(yè)從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理的需求。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 能力本位 成本會(huì)計(jì) 改革

十八大、十八屆三中全會(huì)對(duì)高等教育提出了“立德樹(shù)人”“辦人民滿意的大學(xué)”和高等教育改革的新要求，近幾年，教育部出臺(tái)了一系列的改革政策，進(jìn)一步落實(shí)高校的辦學(xué)自主權(quán)。2015年10月，教育部、發(fā)改委和財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通高校向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》文件，對(duì)高校今后的建設(shè)與發(fā)展指明了方向。面對(duì)當(dāng)前形勢(shì)，高校只有改革創(chuàng)新，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，才能辦出特色，贏得發(fā)展。

作為高校教師，有理由在教學(xué)之余，研究和思考本學(xué)科相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革問(wèn)題，特別是多年從事的成本會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式方法的改革。成本會(huì)計(jì)是一門(mén)非常重要的會(huì)計(jì)專業(yè)課，在整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)科的教學(xué)體系中占有一席之地。成本會(huì)計(jì)在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，它具有專業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)生必須要完全掌握這門(mén)課程。目前高校的成本會(huì)計(jì)教學(xué)與企業(yè)管理需要相脫節(jié)，與高校培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才的教育要求存在一定的差距，這勢(shì)必要對(duì)成本會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法進(jìn)行一系列的改進(jìn)和改革，要求教師既要傳授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要注重實(shí)踐性教學(xué)，培育學(xué)生的職業(yè)技能和動(dòng)手能力，由此引出現(xiàn)代職業(yè)教育理念——能力本位（CBE）教育。

一、理論基礎(chǔ)

（一）相關(guān)定義和內(nèi)涵。應(yīng)用型本科是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和高等教育大眾化的產(chǎn)物，應(yīng)用型本科人才是基礎(chǔ)知識(shí)寬厚、應(yīng)用能力強(qiáng)、新知識(shí)與新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、社會(huì)與崗位適應(yīng)能力快、創(chuàng)新素質(zhì)高、綜合素質(zhì)好的高層次的應(yīng)用性、職業(yè)性、創(chuàng)新性人才。

能力本位教育（簡(jiǎn)稱CBE）是一種現(xiàn)代職業(yè)教育理念，明確以能力作業(yè)教學(xué)為主導(dǎo)，以學(xué)歷或?qū)W術(shù)知識(shí)體系為輔助，以職業(yè)崗位的需要出發(fā)確立能力目標(biāo)為核心，根據(jù)崗位群的需求，層層分解，確定從事崗位所應(yīng)具備的能力，設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，從而設(shè)置專業(yè)課程、組織教學(xué)內(nèi)容，建立考評(píng)體系。

（二）傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)課程的歷史沿革。上個(gè)世紀(jì)八十年代初，成本會(huì)計(jì)課程由原來(lái)的工業(yè)會(huì)計(jì)課程中的工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本核算內(nèi)容剝離出來(lái)，當(dāng)時(shí)計(jì)算方法是完全成本法，其教學(xué)內(nèi)容仍采用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下會(huì)計(jì)核算模式的內(nèi)容，主要體現(xiàn)在核算對(duì)象僅僅局限于工業(yè)企業(yè)，另外將成本報(bào)表作為對(duì)外報(bào)送的會(huì)計(jì)報(bào)表之一。科技進(jìn)步和信息化沖擊，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)模式。自動(dòng)化制造、程序化材料處置等現(xiàn)代化技術(shù)被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)和制造行業(yè)，有的企業(yè)實(shí)現(xiàn)了機(jī)器人管理。企業(yè)一經(jīng)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化和信息化，生產(chǎn)力必將大幅提升，人工成本不斷降低，從而提升了工作效率，提高了產(chǎn)品質(zhì)量。可以看出，傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求很不相適應(yīng)。

二、現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專業(yè)體系的主要組成部分，一直以來(lái)被認(rèn)為是會(huì)計(jì)專業(yè)課程中核算方法體系比較復(fù)雜，而且應(yīng)用性較為突出的專業(yè)課程，它是財(cái)務(wù)工作的主要組成部分。現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)方式普遍采用傳授式和案例式，將復(fù)雜的成本核算內(nèi)容分解成若干知識(shí)點(diǎn)，在課堂上面對(duì)面?zhèn)魇诮o學(xué)生，產(chǎn)生了“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的教學(xué)現(xiàn)象，特別是在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不斷修訂和稅收法律制度不斷完善的情況下，很難有效地構(gòu)建成本會(huì)計(jì)知識(shí)體系，成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

（一）成本會(huì)計(jì)教學(xué)缺乏實(shí)踐。現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)普遍采用傳授和案例的單向式、灌輸式教學(xué)模式，缺少實(shí)踐部分，因此，學(xué)生缺乏對(duì)制造業(yè)生產(chǎn)加工流程的直觀認(rèn)識(shí)和了解，這勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和靈活應(yīng)用。比如，如何進(jìn)行生產(chǎn)步驟和生產(chǎn)工序的劃分，生產(chǎn)中如何投料，如何確定在產(chǎn)品的轉(zhuǎn)移方式等，這些內(nèi)容的理解都影響到學(xué)生進(jìn)行成本核算的方法和步驟。如果僅僅單純依靠課堂上成本會(huì)計(jì)理論講授，而沒(méi)有參與企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將難以將各種費(fèi)用分配方法的要點(diǎn)整合起來(lái)，找準(zhǔn)正確的成本核算方法加以運(yùn)用。現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中沒(méi)有涵蓋對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程了解這一部分，是不完整的教學(xué)，不利于將成本會(huì)計(jì)知識(shí)體系快速應(yīng)用于企業(yè)的具體實(shí)踐工作中。

（二）成本會(huì)計(jì)教學(xué)手段匱乏。成本會(huì)計(jì)主要是通過(guò)成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來(lái)反映成本核算流程的，這種數(shù)據(jù)的來(lái)源主要是通過(guò)成本統(tǒng)計(jì)的相關(guān)表格反映的。現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)手段絕大多數(shù)采用自然媒體（板書(shū)和多媒體）方式，教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式限制，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。另外，雖然網(wǎng)絡(luò)信息加速發(fā)展，工作效率和效果明顯提高，但“互聯(lián)網(wǎng)+成本會(huì)計(jì)”的教學(xué)模式并沒(méi)有全面推廣，沒(méi)有形成學(xué)生隨時(shí)可以學(xué)習(xí)和教師隨時(shí)可以答疑的格局，可見(jiàn)，現(xiàn)行的教學(xué)手段仍然匱乏，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中容易出現(xiàn)注意力不集中、對(duì)教學(xué)內(nèi)容厭倦或不感興趣等現(xiàn)象。

（三）成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容滯后。現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)更新，僅僅停留在讓學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝過(guò)程和基本生產(chǎn)耗費(fèi)，采用傳統(tǒng)的產(chǎn)品計(jì)算方法，如品種法、分批法、分步法等，對(duì)產(chǎn)品的成本進(jìn)行計(jì)算、編制成本報(bào)表。現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系主要包括以下內(nèi)容：一是介紹成本會(huì)計(jì)的基本理論，主要包括成本會(huì)計(jì)的涵義、內(nèi)容、產(chǎn)生、發(fā)展和成本會(huì)計(jì)工作組織，但缺少成本會(huì)計(jì)的目標(biāo)；二是成本核算，包括產(chǎn)品成本核算一般程序、生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配方法、產(chǎn)品成本計(jì)算方法和成本報(bào)表編制方法，但缺少對(duì)產(chǎn)品制造環(huán)境的介紹，學(xué)生無(wú)法根據(jù)不同的制造環(huán)境和成本管理的實(shí)際需要選擇不同的成本計(jì)算方法。成本會(huì)計(jì)課程學(xué)完后，學(xué)生仍然不能針對(duì)不同生產(chǎn)組織特點(diǎn)、類型和管理要求組織進(jìn)行成本核算和編制成本報(bào)表，很少顧及提供的成本信息是否滿足企業(yè)管理者的需要。

三、成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的措施

通過(guò)客觀分析現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出基于能力本位的成本會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的具體措施，包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)手段改革以及考核體系建立等內(nèi)容。

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)。根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的高低，實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)分為三個(gè)層次：基本技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、ERP綜合實(shí)訓(xùn)，由入門(mén)班到高級(jí)班進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)。基本技能主要是針對(duì)低年級(jí)設(shè)立的實(shí)訓(xùn)，旨在強(qiáng)化基本操作，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，使受訓(xùn)者具備后續(xù)實(shí)訓(xùn)課程的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和興趣。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)主要面向大學(xué)二年級(jí)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，主要是讓學(xué)生掌握成本核算具體方式和各種費(fèi)用的歸集方法，進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐，對(duì)成本會(huì)計(jì)具體工作有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。ERP綜合實(shí)訓(xùn)主要是針對(duì)大四學(xué)生開(kāi)設(shè)的，目的是模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程，特別是成本管理及核算，將其應(yīng)用于一個(gè)完整的企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)全過(guò)程，從而鍛煉和提高學(xué)生實(shí)踐能力，適應(yīng)未來(lái)工作需要。通過(guò)上述三個(gè)層次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)，學(xué)生可以直觀地掌握成本費(fèi)用的歸集、分配及核算，同時(shí)也接觸到了成本會(huì)計(jì)的核心業(yè)務(wù)的操作。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)。能力本位的成本會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須要滿足對(duì)創(chuàng)造理論應(yīng)用能力的人才培養(yǎng)需要，建設(shè)一支能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、專業(yè)化的教學(xué)師資隊(duì)伍，必須提高成本會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐能力，走進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉，作為企業(yè)的一員，參與企業(yè)的成本核算工作，才能使成本會(huì)計(jì)教師深刻了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念，熟悉企業(yè)對(duì)成本會(huì)計(jì)人員的需求，然后將這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，按企業(yè)的要求去教學(xué)。也可以校企合作，聘請(qǐng)一些企業(yè)名家為高校客座教授，充實(shí)師資隊(duì)伍，參與學(xué)校成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，立足于把學(xué)生培養(yǎng)成畢業(yè)即能勝任本職工作的應(yīng)用型人才。

（三）教學(xué)手段改革。在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)以實(shí)踐能力的培養(yǎng)為教學(xué)的根本目標(biāo)，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，倡導(dǎo)互動(dòng)式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，積極主動(dòng)地參與，從根本上抑制“滿堂灌”的教學(xué)方式。要大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考的能力，給學(xué)生搭建本專業(yè)課題研究的平臺(tái)。同時(shí)，可以聘請(qǐng)學(xué)者或企業(yè)家為學(xué)生做專題報(bào)告，使學(xué)生了解最前言的研究成果和企業(yè)成本核算技巧、手段，從而開(kāi)拓學(xué)生的視野。也可以借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)手段，給學(xué)生展現(xiàn)更多的教學(xué)案例，以沙龍的形式對(duì)自己感興趣的案例進(jìn)行交流和探討。另外，建立“互聯(lián)網(wǎng)+成本會(huì)計(jì)”教學(xué)模式，設(shè)立成本會(huì)計(jì)微課，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

（四）考核體系建設(shè)。成本會(huì)計(jì)課程的考核應(yīng)該分為理論考核和實(shí)踐考核。理論考核主要采取專業(yè)知識(shí)考試、書(shū)面作業(yè)、課堂表現(xiàn)等內(nèi)容；實(shí)踐考核主要分為實(shí)訓(xùn)操作、課外實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等內(nèi)容。使考核和評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程，進(jìn)一步減輕學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)考核的消極情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鞏固專業(yè)知識(shí)，提高應(yīng)用技能，以利于全面提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)論

圍繞高等教育的立德樹(shù)人根本任務(wù)，進(jìn)一步明確了教育事業(yè)發(fā)展的方向，也為成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革樹(shù)立了方向。將以記憶為主的理論教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆僮髂芰橹鞯募寄芘囵B(yǎng)教學(xué)模式。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以案例教學(xué)方法相結(jié)合講授知識(shí)點(diǎn)，注重能力的培養(yǎng)，不僅包括對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，更要注重對(duì)授課教師實(shí)踐能力的提升。

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