淺談如何提高學生英語閱讀能力

李霞

[摘 要]根據中學英語教學大綱，高中階段應該在繼續加強聽、說、讀、寫的基礎上，著重培養閱讀理解能力。分三個階段談了提高高中生英語閱讀能力的做法。

[關鍵詞]高中英語 閱讀能力 三個階段

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）210117

根據中學英語教學大綱，高中階段應該在繼續加強聽、說、讀、寫的基礎上，著重培養閱讀理解能力。閱讀英語一般書籍、科普文章，要求掌握一般語法知識和四五千個詞匯。中學里可以學到基礎語法和三千個詞匯。目前，大部分學生進入了高校，學習英語有連續性。我們應該給他們指出自學的方法，給予盡可能多的幫助。

下面分三個階段談談精讀和泛讀的問題。

一、第一階段——高一到高二第一學期

這一階段基礎語法未學完，詞匯量還很少，所以應該注意語法教學、詞匯積累，同時為開始獨立閱讀打好基礎。

1.精讀材料即每課的課文。在理解語法、翻譯，解決了英語特有的表達用法、習慣用語、思維習慣和社會背景等問題之后，再讓學生朗讀。我們通常是由詞、詞組到整句、整段再到整篇地讀。具體方法是大聲朗讀、默讀或背讀，養成習慣，貫徹始終。

2.泛讀和精讀互為補充、同步而進。同步指語言程度和題材、體裁上的同步。教材上的閱讀材料遠遠不夠。我們總要介紹一些活頁文選或英漢對照讀物，開展查詞典一類的比賽活動以使學生養成使用工具書的習慣。

3.英語單詞除了為數不多的根詞外，都是可以分析的。掌握構詞知識對理解詞義、擴大詞匯量都有很大幫助，所以應介紹構詞知識。

二、第二階段——高二第二學期到高三第一學期

這一階段，基礎語法已基本學完，詞匯量增大了許多，學生已經能閱讀、翻譯一些淺易語句，課外閱讀的積極性相當高，但必須愛護、保護這種積極性。教師提倡學生多訂期刊、報紙，著重進行下列活動：

1.幫助總結學過的句型，列表備查。

2.總結構詞知識，進行單詞歸類，告別強調以詞根為核心，匯總其全部派生詞、合成詞。

3.舉辦英語閱讀報告會，自辦英語小報、墻報、黑板報等。

4.鼓勵學生搞些翻譯，參加全省、全國的學生翻譯征文活動。可以指導一個班試譯一本小冊子，每人譯一段、一節或一章。

5.關于閱讀英文報紙，見到許多學生拿著英文版的《人民日報》，邊查詞典邊學習，應立即勸阻。因為這種新聞英語和普通英語是有些不同的，許多詞在普通用法里不常見，標題遵循的語法規則常常和其他種類的文字不一樣，所以請他們以后再讀。

三、第三階段——高三第二學期

這時期要復習迎接高考。我們總是系統地復習語法、詞匯，指出高考中應該注意的問題等。經過上述三個階段的努力，學生基本上達到或接近大綱上有關的要求，成績在逐步提高，這說明這種做法是符合實際的，是可行的。

我們清楚，大部分學生隨課堂學習比較吃力，所以適時地給他們介紹自學成才者（如張海迪）的事跡以及一些人自學外語的方法。如：

1.自學一些語法包括句型方面的書籍。

2.自學一些單詞速成記憶的書籍，爭取記到四五千個單詞。

3.進行單詞普查。普查就是統計匯集詞典（以英漢小詞典為范圍）中所有的派生詞、合成詞。準備閱讀專業書籍就對該專業詞典作同樣的普查。

4.練習翻譯，單詞普查還遠不是識記活用。詞義必須經過上下文才能確定。在已有英語知識的基礎上，發揮自己漢語知識、分析理解能力以及社會知識的作用，通過翻譯手段來記憶單詞。書面翻譯比閱讀的速度要慢得多，但在自學中卻是比較可行的有效辦法。先選內容淺的短篇，逐步到內容深、篇幅大的冊子。這種翻譯不是為了投稿、出版，而是為了提高自己和鞏固擴大詞匯量。翻譯務求“信”和“達”，“雅”則暫不苛求。

5.翻譯和閱讀混合使用一本書，書中簡單的地方可以直接閱讀，只譯一些難的章節，逐漸到只譯個別難的句子，直到全部閱讀為止。

6.自我校對。找到已有譯文的適宜的英文原本，再自己翻譯。譯完了，對照別人的譯文逐字逐句地校對，從中找出自己理解不深、錯誤、需要提高的地方。

若能按照上述做法長期堅持，翻譯、自我校對一本、兩本……最后，閱讀英語的能力定會有很大的提高。

（責任編輯 陳劍平）