情感滲透教育讓初中英語教學更富人性化

黃楚紅

摘 要：初中階段是青少年學生情感認知和成長的關鍵時期，情感影響著英語教學的質量。如何在初中英語教學中滲透對學生的情感教育，是英語課堂教學成敗的關鍵。新課改教學實踐，教師在做好課堂教學常規管理的前提下，滲透對學生的情感教育，致力于激發學生學習英語的主動性和積極性；致力于進一步優化教學模式，調動學生學習英語的熱情與激情；致力于文本發掘、人文張揚，構建和諧教學環境，促進學生健康向上人格的形成。這些成功的探究，使初中英語教學改革展示出無窮的魅力。

關鍵詞：初中英語教學；情感滲透；人性化

新課程改革的核心理念是對學生全面實施素質教育，實現知識、能力和情感的三維課程目標。課程標準把“情感、態度與價值觀”列為教學目標之一，強調認知與情感的協調發展，體現了“以人為本”的價值取向；把“培養學生形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎”列為義務教育階段英語課程的任務之一。因此，情感教育是與當前教學改革發展相適應的一種教學方法，是確保教學成功的一個重要環節。

為提高初中英語教學效益，我探索：以情激趣，培養學生的學科情感，提高學習的主動性；以情激情，優化教學模式，提高英語課堂學習效果；以情育情，促進學生健康、和諧、向上人格的養成。在教學過程將情感教育滲透到教學中去，教學效果遠遠優于傳統的教學方式。

一、以“情”激“趣”，培養學生的學科情感

1.展示英語文化魅力，激發學生的學習興趣

英語是一門語言，富含思想和邏輯。雖然許多學校把英語作為一門重點科目來學習，但走出課堂，學生缺乏使用英語的環境，致使英語“學而無用”，讓學生覺得英語離自己很遙遠。這不但會妨礙學生對英語的理解及運用，還會導致一部分學生漸漸失去興趣。針對這一問題，我在教學中適時穿插有關中西方文化差異的內容：英美的文化習俗、社交禮儀、日常的餐飲習慣，甚至宗教信仰等，還英語以語言的本來面目，充分展示真實的語言材料。我還引導學生觀看經典英文電影和上網搜索英美文化知識并在課堂上進行討論，與大家一起共享英文“小陷阱”，在文化意識上超越現在的“Dont ask personal questions such as salary or age”這類膚淺的層面，從而幫助學生把握、體會英語背后所隱含的中西方文化差異及其他更深層次的內涵，讓學生感受到，英語不僅是必考科目，還是一門能給自己帶來樂趣、幫助自己拓寬眼界的世界性

語言。

2.正視個體差異，搭建英語學習的情感橋梁

現代基礎英語教育是面向全體學生，而不是培養少數“精英”。這就要改變以往那種一開始學生還有點好奇，沒過多久多數人就放棄，只剩下少數“尖子”的狀況，而要培養全體學生可持續的學習興趣、動力和意志力。這要求教師不僅要精心設計能吸引學生的課堂學習形式，還要把大部分精力集中到對中下層生特別是學困生的指導和激勵上。有時，教師一次不經意的關心，慢慢地搭建學困生學習英語的情感橋梁，成為他們學好英語的動力源泉。對于習慣于不被重視的學困生來說，老師的關愛會成為他奮發向上的不竭動力。可見，在英語教學中滲透情感教育，教學效果顯著。

二、以“情”激“情”，提高英語課堂學習效果

教學不僅是教與學的關系，也是師生雙向溝通情感的交流活動。而課堂則是這種“交流活動”的主陣地。因此，在初中英語課堂教學中滲透對學生的情感教育，是教學成功的關鍵。

1.優化課堂教學，提高學生的學習熱情

英語作文所反映出來的交際語言特點，使得它能夠采用任務型語言教學模式，即通過讓學生在完成一連串任務活動的過程中學習英語，“在學中做，在做中學”。我改變了以往老師講，學生聽、記筆記，課后背單詞、做練習的教學方式，努力發掘出教材中task-oriented，把學習內容融于一系列的任務活動中。讓學生以小組為單位，圍繞這些任務，以“尋找知識—提出問題—探索、解決問題—評價、反思的方式”進行自主合作學習。合作學習需要不同的分工，這使每個學生都有事可做，得“動”起來。學生在任務準備前，可以借助音像、網絡、圖書館資料、課堂上需用工具書等查找資料，做好任務準備工作；在完成這一任務的過程中要動口、動手又動腦，使課堂學習“活”起來；學生在完成任務中能各抒己見，參與探索，體會到知識能學以致用；在多層面的交流中形成交互的思維網絡，使得學習內容具有拓展性，這也符合當前學生喜歡挑戰新事物的心理特點；完成任務后的滿足感，又讓學生感受到自己是學習的主人而不是考試的奴隸，學習的主動性得到很好的調動，參與課堂學習的熱情自然而然地被調動起來。

2.注意情景互動，引發學生樂于學習的情感共鳴

有一次，我在教到Go for it 8A，剛好當天班里有兩位學生過生日。我即興組織同學們為他們開了個小型的birthday party。讓這兩位學生向其他同學發出參加birthday party的邀請，大家表演了節目，還一起唱了生日歌。雖然當時的即興表演非常簡單，但學生卻是熱情高漲。學生對這節課印象深刻，對該節課所學的“發出邀請的句型及其應答方式”能脫口而出。

3.展現個性風采，讓英語課堂成為學生體驗成功的陣地

只有把英語學習的價值與自身價值聯系起來，學生才會把英語學習真正作為自己生活的一個組成部分，對英語學習活動才會變被動為主動，變“要我學”為“我要學”。我經常組織學生利用課前幾分鐘進行每天一句諺語或名言展示、朗讀、講故事、講小幽默或一次duty report，結合教學內容，我讓有不同特長的學生在課堂上進行畫畫、唱歌、彈奏樂器等才藝展示，讓學生利用課余時間制作名片、海報、廣告或藝術表演等，并把學生參加活動的作品或結果全部展示出來，使所有的學生都能體驗到成就感和榮譽感，讓每一節英語課都是一次體驗成功的歷程。這樣，學生學習的主動性和積極性的提高就水到渠成了。

三、以“情”育“情”，促進學生健康、和諧人格的形成

1.開發教學內容，以文寓情

英語教材中有許多內容都滲透著愛國、尊重、寬容、團隊和進取等積極情感，我們在教學中要充分利用這些情感資源，培養學生健康的心理素質。如Go for it九年級的閱讀練習How do we deal with our problem？提出了現實社會普遍存在的一個心理問題：Rich or poor，young or old，we all have problems. 我結合初三學生處于青春發育期又面臨著升學壓力的實際情況，利用課文By learning forget；By regarding problems as challenges；By thinking of something worse，引導學生用健康的心理狀態和正確的應對策略去面對現實，解決學習、生活中的一些困惑和煩擾，為他們挑戰成長和發展道路上將面臨的種種困難建立良好的心理準備—Lets not worry about our problems！

2.以德育情，構建和諧的師生關系

我時刻注意用教師的人格魅力培養學生高尚的情操。我從不把自己的壞情緒帶到課堂，原則上也不當眾批評學生。從上課前的一句Hello，學生幫了忙的一句Thank you，自己說錯話后的Sorry，到學生回答完問題后的一句贊語，我都盡量讓學生體驗到其樂融融的課堂氣氛。老師樂觀、豁達和寬容的人格魅力會潛移默化地影響學生，使學生逐漸形成善良、寬容、積極向上的高尚品質，有利于和諧師生關系的建立，使師生形成良好的情感合作，教育便能達到“親其師，信其道，效其行”的效果。

總之，提高初中英語課堂教學效果有許多途徑，不少在英語一線教學的教師做了成功的探索。但是，按照新課程改革要求與素質教育的精神，特別是把情感教育納入教學目標范疇，我們更有必要加強對學生的情感教育，通過教學過程的情感滲透，使英語課堂教學更具人性化；智力與情感同步發展，最終達到提高初中英語教學質量的目的。

參考文獻：

朱榮.新課程初中英語情感教學的一些思考[J].現代閱讀：教育版，2011（21）.