水產類高校大學生校外實踐教育基地評價指標體系的構建

劉俊鵬　彭緒梅　何楊　曲學智

摘要 闡述了構建大學生校外實踐教育基地評價體系的基本原則，介紹了水產類高校大學生校外實踐教育基地評價體系的基本內容，并分析了構建大學生校外實踐教育基地評價體系須解決的主要問題。

關鍵詞 大學生校外實踐教育基地；評價體系；基本原則；基本內容；主要問題

中圖分類號 G642.4 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）05-0347-02

大學生校外實踐教育基地是高等教育的重要組成部分，對學生的培養(yǎng)質量有著舉足輕重的重要作用。尤其是對以應用型專業(yè)為主的水產類高校而言，校外實踐教育基地更是至關重要、不可或缺的。但由于歷史沿革、行業(yè)發(fā)展、企業(yè)效益和高校辦學思路等原因，水產類高校大學生校外實踐教育基地建設存在著參差不齊、真假難辨、缺乏統(tǒng)一標準、發(fā)展不一致、教學效果不明顯等問題。同時不同基地間的實踐教學效果和人才培養(yǎng)質量也存在巨大的區(qū)別。近年來，國家教育部、省教育廳先后開展了國家級、省級大學生校外實踐教育基地的評選和建設工作，但由于基地建設普遍缺乏明確的評價指標，各高校在基地建設中存在比較盲目的情況，對基地的建設情況、建設效果也難以準確地進行評價[1-3]。

基于大學生校外實踐教育基地對人才培養(yǎng)的重要性，在高等教育進入內涵式發(fā)展、地方高校向應用型轉型的大背景下，建立一套科學、實用、完整的實踐教育基地評價指標體系對提高高等學校人才培養(yǎng)質量具有非常重要的現(xiàn)實意義。

1 構建大學生校外實踐教育基地評價體系的基本原則

人才培養(yǎng)質量是高等教育的基本核心問題。為了保證水產類高校大學生校外實踐教育基地評價體系的科學、實用和完整，指標體系的構建應遵循科學性、客觀性、全面性、導向性和可操作性相結合的發(fā)展原則，并且各項指標應能客觀、真實、全面、準確地反映校外實踐教育基地的實際情況。

1.1 科學性原則

實踐教育基地評價應經過科學論證和反復檢驗，既要遵循高等教育規(guī)律，又要與學校與基地建設實際情況相符合，通過客觀、合理、有效的方式反映出基地的具體真實情況。

1.2 客觀性原則

實踐教育基地評價要堅持公平、公正、公開的原則，并且盡量采取客觀指標，同時在評價過程中排除評價者的主觀因素，從而保證對基地建設情況做出客觀、準確、全面的評價。

1.3 導向性原則

實踐教育基地評價指標體系是考核評價高校實踐教育基地建設情況和教學效果的重要依據，評價的目的是通過對校外實踐教學基地的評價，實現(xiàn)“以評促建”“以評促管”，引導高校和校外基地依托企業(yè)充分認識到基地建設的重要性，按照國家有關要求開展基地的建設與管理，不斷提高基地的建設水平和教學質量[4-6]。

1.4 全面性原則

對大學生校外教育基地進行準確客觀的考核與評價，需要觀測評價的指標內容很多，且指標體系應考慮全面性原則，以便準確地反映基地的整體建設情況和實際教學效果。

1.5 可操作性原則

由于教育基地在校外，距離學校有一定距離，實際教學效果影響因素較多，因此指標體系的設計必須要考慮可操作性原則，要清晰明確、便于操作。

1.6 合作性原則

水產類高校大學生校外實踐教育基地多數(shù)是校企共建，依托企業(yè)、結合企業(yè)漁業(yè)生產在校外開展實踐教學工作，開展基地評價必須與企業(yè)取得共識，才能確保評價的效果和意義。

2 水產類高校大學生校外實踐教育基地評價體系的基本內容

水產類高校大學生校外實踐教育基地評估指標體系主要由基地建設思路與管理機制、基地條件與設施、基地使用情況、社會效益等4個一級指標和1個特色項目構成，4個一級指標的總分值為90分，特色項目的分值為10分。每個一級指標下設若干個二級指標，合計共計17個二級指標，每個二級指標給出了具體分值以及評價要素和評價標準，具體見表1[7-9]。

3 構建大學生校外實踐教育基地評價體系須解決的主要問題

3.1 不斷完善校外實踐教學基地的管理機制

構建大學生校外實踐教育基地評價體系是為了開展大學生校外實踐教育基地評價，而水產類高校大學生校外實踐教育基地主要是依托省內外的水產類企業(yè)建立的，當前情況下，在基地建設工作中，企業(yè)占據著絕對的主動，要順利開展評價工作，必須取得企業(yè)的共識和支持。而由于企業(yè)和學校雙方追求的目標不一致，企業(yè)看重的是利潤和市場，學校更注重的是人才培養(yǎng)質量以及教學內容、學生安全和就業(yè)前景等，校企雙方在實踐教學的組織以及實施目標上存在巨大區(qū)別。評價體系的構建和評價工作的開展必須考慮校企雙方的利益，所以必須不斷完善基地的管理機制，改革現(xiàn)有的基地運行方式，更新觀念、加強管理，建立一套科學合理的水產類專業(yè)校外實踐教育基地教學模式和管理體系。

3.2 不斷完善實踐教學基地評價的組織形式

水產類高校大學生校外實踐教育基地位于校外，與學校存在一定的距離，開展評價工作存在很多困難，而且校外實踐教學的開展一般是按照教學計劃和企業(yè)生產情況在不同的基地分階段進行，難以進行常態(tài)化的評價。因此，加強評價的組織工作是非常有必要的，一般應設置專門的評價組織機構，建立相對固定的校內外評價專家組，每2～3年完成一輪對學校所屬基地的評價工作，評價結果作為學校下一年度制訂實踐教學計劃的重要參考[10-12]。

3.3 正確發(fā)揮評價工作的效果和影響

開展校外實踐教育基地評價工作的目的是以評促建，促使高校本身和基地依托企業(yè)重視實踐教學工作，加強基地建設，提高實踐教學質量。但由于開展評價，必然會產生評價結果，就會分出層次。對評價成績較差、甚至不合格的校外基地可能會影響企業(yè)的積極性。這種情況下，學校必須主動與企業(yè)進行溝通，對導致評價結果不佳的原因進行研究和分析，找出差距，彌補不足，加強建設，從學校的角度幫助企業(yè)改善基地的建設效果，真正發(fā)揮以評促建、以評促管的評價目的。

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