新課程理念下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的探討

王瑜

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文在整個(gè)小學(xué)教學(xué)體系中都是一門重要的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、情感意識(shí)以及語(yǔ)言基礎(chǔ)都有重要意義。隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加快，小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該跟隨新課程改革的需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)理念，充分以新課程改革為基準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新課程理念，促成小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，從而提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。本篇文章主要針對(duì)新課程理念背景下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的探究和分析，從而從不同程度，依托新課程理念促使小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)措施；新課程

新課程教學(xué)理念是我國(guó)教育發(fā)展到一定程度的必然產(chǎn)物，更是我國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的重要指導(dǎo)理論，對(duì)我國(guó)的教學(xué)具有里程碑意義。在新課程背景下，一切都是新的，新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方式。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中懂得取舍，以新課程理念為教學(xué)依據(jù)，實(shí)施教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革，從而使當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)符合新課程教學(xué)理念的需要，滿足新課程背景下的教目標(biāo)。但是，目前在新課程背景下的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，需要相關(guān)教學(xué)工作者進(jìn)一步探究和摸索，才能使小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的教學(xué)更好地切合新課程理念實(shí)際。

一、以新課程理念為基準(zhǔn)，重視學(xué)生在課堂中的主體地位

《新課程》中明確指出：在教學(xué)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生在課堂中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式。新課程改革要求在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)方式全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)的應(yīng)用能力。要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就必須要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的在課堂中的主體地位，體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師運(yùn)用正確的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主管能動(dòng)，主動(dòng)積極地參與到教學(xué)中，進(jìn)而主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)。[1]因此，在當(dāng)前背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師占據(jù)主體地位的方式，教師要有較高的思想覺(jué)悟，懂得“放權(quán)”，退居到引導(dǎo)者的位置，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在課堂中大膽發(fā)表自己的想法，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)。

二、使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

在教學(xué)中，教師要合理地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式。隨著科技技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到教中，充分使用多媒體教學(xué)方式，能夠更好地實(shí)施教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。[2]比如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中第七單元的《圓明園的毀滅》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體播放短片，用動(dòng)畫或是相應(yīng)的視頻向?qū)W生呈現(xiàn)出“圓明園”的本來(lái)面目，讓學(xué)生感受到中國(guó)建筑藝術(shù)的造詣。然后再用多媒體播放圓明園毀滅后的影像，讓兩者之間形成巨大的反差。讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更為深刻，提高教學(xué)的有效性。同時(shí)，在音頻和視頻等多種多媒體元素的體現(xiàn)下，讓文章內(nèi)容形象深刻地出現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

三、增加學(xué)生的課外閱讀量

語(yǔ)文教學(xué)是一門厚積薄發(fā)的課程，需要學(xué)生在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中積累大量的素材，而不僅僅是局限于語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，基礎(chǔ)的字詞已經(jīng)基本掌握，能夠滿足大多數(shù)的課外讀物閱讀需要。在《新課標(biāo)》中也明確指出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣和愛(ài)閱讀的閱讀興趣，加大學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在課外閱讀中構(gòu)建自己獨(dú)有的知識(shí)體系，通過(guò)掌握相應(yīng)的閱讀方式，獲取自己想要的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)通過(guò)一段時(shí)間的系統(tǒng)、規(guī)范的學(xué)習(xí)，有一定的感知、思維、記憶和想象能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外讀物的閱讀，能夠刺激學(xué)生的大腦，就能一步促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)揮，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，從而在教學(xué)過(guò)程中更容易理解教學(xué)內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外讀閱讀的時(shí)候，要從以下幾個(gè)方面入手：

首先，所推薦和引導(dǎo)的課外讀物要語(yǔ)言規(guī)范、積極向上、催人上進(jìn)的書(shū)籍。比如《童年》、《少年維特之煩惱》、《三寄小讀者》等書(shū)籍，學(xué)生能夠通過(guò)這些書(shū)籍的閱讀，得到自己想要的東西，進(jìn)而構(gòu)建自己的知識(shí)體系。[3]

其次，課外度的體裁要具有豐富多才行，比如詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等，讓學(xué)生接觸更多的文學(xué)載體，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，不管是在教學(xué)方式上還是教學(xué)理念上都應(yīng)該得到較大改觀。教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀等方面教學(xué)轉(zhuǎn)變，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。使教學(xué)方式符合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新星.對(duì)新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的思考[J].中國(guó)校外教育，2012，35：91.

[2]丁良月，王進(jìn)高.關(guān)注個(gè)性走進(jìn)生活注重過(guò)程——新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)型[J].臨滄師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012，04：109-111+131.

[3]羅俊杰.新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)研探[J].內(nèi)江科技，2010，09：194-195.