培養(yǎng)綜合分析能力提高思維素質(zhì)

王章虎

摘 要：綜合分析問題的能力是思維素質(zhì)的重要體現(xiàn)。初中物理教學(xué)中，學(xué)生綜合分析問題能力的培養(yǎng)應(yīng)重視三方面的教學(xué)：找準知識的聯(lián)系點，建立完整的知識結(jié)構(gòu)；注重一題多解、巧解、精解；重視滲透生活化教育，使學(xué)生想中做、做中想。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；綜合分析能力；思維素質(zhì)

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-8437（2016）01-0011-02

隨著教育改革的縱向深入和新課程標準的逐步實施，素質(zhì)教育以其開放的內(nèi)涵和時代的需求逐漸被廣大教育工作者所接受，它強調(diào)學(xué)生“內(nèi)在能量”的培養(yǎng)，以確保學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作過程中具有較強的適應(yīng)性和創(chuàng)造力。筆者認為，在中學(xué)物理教學(xué)過程中，加強學(xué)生的素質(zhì)教育必須重視學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)，努力提高他們的思維素質(zhì)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐就此談點體會和看法。

1 找準各個知識點的聯(lián)系，構(gòu)建完整有序的知識結(jié)構(gòu)

課堂是教師教和學(xué)生學(xué)的主要陣地，一般來說，學(xué)生獲取的知識主要來自于課堂教學(xué)。所以，要提高學(xué)生的知識水平，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，必須要在課堂教學(xué)這個環(huán)節(jié)上下功夫。面對初中學(xué)生正處于身心發(fā)育期，好動、情緒不穩(wěn)定、自我約束能力弱這一突出特點，我們通常把學(xué)生大致分為三類：第一類學(xué)生好學(xué)。他們學(xué)習(xí)方法好，學(xué)得輕松，成績優(yōu)異（占少數(shù)）；第二類學(xué)生想學(xué)。他們能力較差，學(xué)得苦、累，成績不理想，學(xué)習(xí)對他們來說是一個沉重的包獄；第三類學(xué)生厭學(xué)。他們好玩，沒有頑強的毅力和刻苦的學(xué)習(xí)精神，成績差。成績越差，越不想學(xué)，最后放棄學(xué)習(xí)。提高課堂效益，主要就是要改進教學(xué)方法，提高第二類和第三類同學(xué)的學(xué)習(xí)成績，特別是第二類同學(xué)的學(xué)習(xí)成績，要讓他們學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。要達到這樣的效果，關(guān)鍵是提高學(xué)習(xí)能力，使其掌握適應(yīng)自己的良好的學(xué)習(xí)方法。可以這樣說，第二類和第三類學(xué)生大都沒有良好的思維習(xí)慣，感知能力、分析能力比較差，學(xué)習(xí)過程中不深入探究，往往是淺嘗輒止，跟著感覺走。在解題時，找不準知識聯(lián)系點，不知如何下手。這對這些特點，在課堂教學(xué)中，筆者特別注意對物理過程的分析。使他們了解物理概念規(guī)律的來龍去脈，了解各種物理量的變化規(guī)律，最終確定物理模型。例如：放映幻燈時要想在銀幕上出現(xiàn)放大的“上”字，幻燈片的正確放法是：

題目出示給學(xué)生后，先讓學(xué)生自主解決。這時，我們就會發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生選擇了C。接下來教師就要引導(dǎo)分析：學(xué)生之所以選擇這個答案，是因為他們認為要想在銀幕上得到放大的“上”，只需要將幻燈片倒著放置就行。事實上這是不正確的，這既反映了學(xué)生對物體經(jīng)凸透鏡成倒立實像沒有全方位的深入理解，還反映了學(xué)生在思考分析過程中不夠全面、不夠深刻。原因是：凸透鏡成倒立實像不僅指上下倒立，且左右也是顛倒的，所以正確答案應(yīng)該選B。為了在課堂上建立凸透鏡成像的模型，可以引導(dǎo)學(xué)生從坐標軸上四個象限的對稱關(guān)系來理解。這樣在今后遇到類似的問題時就不會再錯了。

在單元復(fù)習(xí)時，再把這一章節(jié)的知識點及各知識點之間的聯(lián)系有機的統(tǒng)一起來，進行分析總結(jié)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。抓住知識點之間的聯(lián)系，組織學(xué)生分析、討論、總結(jié)，可以使學(xué)生形成清晰、完整的知識結(jié)構(gòu)，這對他們科學(xué)思維方式的形成是十分關(guān)鍵的。

2 注重一題多解、巧解、精解

要擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”，只能采用“高效低耗”的學(xué)習(xí)方法。教師除了課堂上對知識點的講解有要求外，對習(xí)題的處理也是至關(guān)重要的一環(huán)。我們用下題的三種解法進行比較性的分析研究：如圖所示的電路中電源電壓均不變，R1等于3R2。開關(guān)S閉合，當開關(guān)R1斷開時，電流表的示數(shù)為I1；開關(guān)S1閉合時，電流表的示數(shù)為I2；求I1與I2之比。

分析小結(jié)：上述是一道并聯(lián)電路的計算題，解決這類問題我們通常采用“分步法”、“方程法”、“比例法”三種解題思路求解。但是不論用哪一種方法求解都必須首先搞清楚電路的連接，找不準這一點根本就談不上巧解和精解。為了幫助學(xué)生系統(tǒng)的掌握解決電路計算的問題，我引導(dǎo)學(xué)生正常按照以下幾點進行分析：（1）認真“讀題”、“審題”；（2）搞清物理現(xiàn)象，確定研究對象；（3）養(yǎng)成正確圖示題意的習(xí)慣；（4）注意條件的審查；（5）分析變化的關(guān)鍵點。可以說，這幾點解決物理習(xí)題的要點，總結(jié)出適合初中學(xué)生解決電學(xué)題目的的三個關(guān)鍵點：①電路是怎樣連接的；②開關(guān)、滑動變阻器是怎樣變化的；③伏特表、安培表是哪一部分電路的；這樣既好記又簡單。通過解題讓學(xué)生進一步理解基本概念和規(guī)律的物理含義，學(xué)會熟練應(yīng)用物理公式、規(guī)律，掌握解題技巧，提高思維素質(zhì)。

3 重視滲透生活化教育

物理學(xué)知識在社會實踐中應(yīng)用十分廣泛，和人們的生產(chǎn)生活關(guān)系非常密切。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，了解知識在生活實踐中的具體應(yīng)用。比如讓他們親眼看看電工是怎樣檢修電路的，思考家庭照明電路是怎樣連接的等等。既要讓他們想一想，還要讓他們動手做一做，真正做到想中做、做中想。讓學(xué)生養(yǎng)成分析物理過程的習(xí)慣，學(xué)會歸納、推理、總結(jié)。這樣不僅能全面提高課堂教學(xué)效益，而且對學(xué)生能力素質(zhì)的開發(fā)也能起到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] 劉艷梅.物理高效課堂教學(xué)的探索[J].讀與寫，2014，（8）.

[2] 王海衛(wèi).初中物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的嘗試[J].群文天地，2012，（11）.