長沙市部分高校跆拳道課程開展現狀研究

劉煒 鄧素

[摘要]運用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法等研究方法，對長沙市部分高校跆拳道課程開展情況進行調查分析。主要調查了長沙市高校跆拳道課程的教學現狀、師資情況、學生情況以及學校場地設施情況，通過對調查數據的整理和分析，發現跆拳道課程開展過程中出現的問題以及影響因素，并提出合理的建議與對策，為高校體育院系跆拳道課程的開展提供一些參考。

[關鍵詞]跆拳道課程 現狀 對策

[中圖分類號]G85 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）16-0128-02

高校體育院系開展跆拳道運動不僅僅能夠豐富大學生的運動興趣，還為社會提供了跆拳道人才。但是由于各高校實際開課情況和有限的硬件設施條件，導致部分高校的教學模式單一，學生和教師都受實際條件限制。以至于我們培養的后備人才無法滿足地方道館、中小學的教學需要。因此本文將通過調查長沙市5所高校跆拳道課程額開展現狀，進行總結分析，希望可以提出一些合理的建議，為高校更好的培養跆拳道后備人才出一份力。

一、長沙市普通高校跆拳道課程開設情況的調查與分析

（一）跆拳道課程的開設形式

調查的5所高校體育教育專業的跆拳道課程形式有專選、副選、普修及選修四種類型，詳細情況見下表1：

從表1可以看出，所調查的幾所高校都開設了跆拳道課程，大部分高校都開設了跆拳道選修課程，從調查中的學校來看，有60%的學校開設了跆拳道選修課程，60%的高校開設了普修課程，而開設專選課程比重偏少，副選課程為沒有。從表中可以看出所調查的高校體育院系跆拳道課程開設形式主要有三種，即普修、選修及專選。作為體育專業學生，普修跆拳道是很有必要的，對跆拳道運動感興趣的可以再選擇專選繼續提高專業水平，高校應注意普修與專修的結合。

（二）跆拳道課程內容

從表2可以看出，所調查的高校體育院系跆拳道課程教學內容都是以腿法、品勢及禮儀為主，實戰內容相對較少，具有挑戰性的特技就更少了，沒有學校開展跆拳舞的教學，忽視了學生創新動作能力的培養。跆拳道是以技擊為主要內容，以品勢為運動形式，注重內外兼修的攻防技擊性運動，教師在制定教學計劃時，僅僅注重品勢、腿法基本技術的教學，造成了學生在學習過程中感覺枯燥乏味，不利于跆拳道的興趣培養。

（三）跆拳道課程課時安排及分配

從表3可以看出高校的跆拳道課程每周授課時間都跟跆拳道課程的形式有所關聯，專選每周課時都安排在3、4課時。普修跟選修課時都是2課時，占調查學校的60%，總體課時偏少。

從表4得出，上述各高校在跆拳道課程教學計劃上的安排各有所差別。就開設了專選課程的兩所高校看出，其跆拳道課程教學計劃有4個學期和3個學期。普修課程則只有1個或2個學期，表現出各高校在跆拳道課程教學計劃上有很大的差別，導致了高校在跆拳道課程發展的不均衡性，同時，學期計劃的偏少也給跆拳道課程發展帶了不利的影響。

二、長沙市普通高校跆拳道課程學生學習情況分析

（一）學生學習跆拳道的興趣和動機

興趣是最好的老師，也是跆拳道課程開展的前提。學生有興趣學，跆拳道課程才能得以繼續開展下去。以下是對湖南省高校體育院系學生對跆拳道運動興趣情況信息：

通過表5的調查數據顯示，對跆拳道運動很感興趣的占到22%，感興趣的占到29.4%，兩者一起占到51.4%，半數以上同學對跆拳道運動比較喜歡，證明了跆拳道運動比較受歡迎，這也是開設跆拳道課程的意義所在。

從表6的數據上看，學生學習跆拳道的動機主要是學習跆拳道技術、提高綜合水平以及防身健體，百分比分別為79.3%，54.6%和36.3%。學生的學習動機在一定程度上影響著跆拳道課程的發展方向，通過對學生學習跆拳道動機的了解，在跆拳道課程改革時，我們可以針對學生學習動機，注重學生的主體性，調整課程開展的方向。

（二）學生學習跆拳道的基礎水平

表7中，學生大學前學過跆拳道百分比為17.5%，沒學過的占到82.5%。這種情況對高校跆拳道課程推廣有一定的影響，學生的基礎影響到學生在后續學習中學習進程和鍛煉效果，但影響力度不大。

（三）學生對跆拳道學習效果評價

跆拳道運動作為一個新興的運動項目，且具有時尚性，豐富了廣大大學生的體育鍛煉活動，跆拳道教學是禮儀與技術結合的過程，在學習過程中講究禮儀規范，不但要求學生學會技術，還教給學生做人的道理，以及不畏艱難、百折不撓的意志品質，同時懂得尊重他人、以禮待人。這種運動精神必然會使學習者身心收益、獲益匪淺。以下表8是學生認為練習跆拳道后效果：

從表8可以看出，學生對于跆拳道練習效果的評價還是比較滿意的，尤其是在自身素質的提高上，90%以上的同學認為練習跆拳道后，自身體質得到提高，身體的協調性、靈活性也得到了提升。調查結果表明，跆拳道運動對學生體質健康發展起到了重要的作用，對學生自信心的培養、禮儀素質的提高也有著重要意義。

三、長沙市普通高校跆拳道課程師資情況分析

（一）跆拳道課程教師專業及數量情況

調查顯示，各高校在跆拳道教師數量上存在著一定的差異，大部分高校體育院系跆拳道師資不足，專業水平跆拳道教師所占比重無法滿足教學需要，在所調查的高校中，還有兩所高校沒有專業的跆拳道教師，師資的匱乏嚴重影響了跆拳道課程的開展。

（二）跆拳道教師對所在高校教學條件的滿意度分析

由表10得出，從收回的10份教師調查表中，對學校教學條件持認可態度的教師所占比重不夠，有一半的得教師認為學校的教學條件不夠完善，不能夠更好地進行跆拳道教學。下表14是各高校教師影響課程開展的得部分因素分析：

四、結論與建議

（一）結論

1.根據調查，僅有少數高校體育學院跆拳道課程開展較好，大部分高校體院的跆拳道開展不夠普及，課程開設類別不夠。

2.高校體育院系跆拳道教師資源不足，專業跆拳道教師不夠，無法滿足跆拳道課程教學的需要。

3.沒有標準的教學場地。在調查的五所高校中，僅兩所高校有專業的跆拳道標準墊子，其他三所高校則是在室內地毯上進行。

4.跆拳道教學形式單一，內容不夠新穎，沒有充分調動學生積極性，沒有體現學生的主體性。

5.除跆拳道課程之外，部分高校跆拳道協會及俱樂部等活動開展不夠理想，相互學習交流活動不夠。

（二）建議

1.加強師資力量的引進，尤其是專業跆拳道教師的引進，加強在職教師的得培訓，提升教師專業水平和教學科研能力。

2.加快學校的場地設施建設，為學生提供一個適合跆拳道學習與鍛煉的良好的環境。

3.深入進行跆拳道的教學方法、教學內容及教學模式的改革，提升教學質量，適應當前跆拳道課程的發展。

4.注意學生的主體性，在教學方式及內容上，在完成教學任務的前提下，培養學生的興趣特長，注重學生的全面發展。

5.加大跆拳道運動的宣傳工作，多開展校內跆拳道競賽、表演及社團活動，促進跆拳道的學習和交流。

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責任編輯：張麗