農村小學生探索實踐能力的培養研究

李東升

一、小學生實踐能力的研究背景

實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想，有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人，轉載請注明出處。因此，在學科教學中培養小學生實踐能力，是當前社會發展對人的素質提出的要求，要求勞動者和專門人才不僅具有豐富的科學文化知識，而且特別需要一種引用知識去觀察問題、解決問題，去動手操作的實踐能力，更需要一種收集信息、處理信息，并把信息應用于實際工作的實踐能力。

二、小學生實踐能力的培養目標：

1、培養學生敏銳的觀察力。 大凡具有杰出成就的科學家、藝術家和政治家，無不具有敏銳的觀察力。我們要保護好小學生強烈的好奇心和求知欲，這是觀察的原動力。要教會他們觀察的方法和技巧，引導他們去觀察社會、觀察大自然，讓他們在觀察中發現問題、提出問題，使他們的創造性思維得到更多的鍛煉和發展。

2、獲取信息的能力。擴大學生的閱讀和社會交往面，培養學生收集、分析、歸納、整理和利用信息的能力，知道到哪里去尋找所需要的比他能夠記憶的更多的知識，并具有綜合運用這些知識進行新的創造的能力。在語文閱讀教學的課題研究中，重新對閱讀進行了界定，新時代的閱讀包括了對所有文本、超文本等信息的閱讀，并且讓學生學會使用網絡、搜索引擎獲取大量信息，通過判斷、選擇，建立自己的索引和信息資料庫。

3、合作學習的能力。讓學生增強群體意識和合作意識，主動學會合作學習，通過小組討論或辯論、意見交流、實驗研究等形式合作解決問題。用集體的智慧解決學習問題。

四是反思學習的能力。要充分調動和發揮學生的主觀能動性，在增長知識的同時會梳理知識，會自測學習效果，會查漏補缺，在理解新知識、接受新知識的過程中，完成對新知識的分析、歸納和檢驗，建構起屬于自己的知識結構。

4、培養學生的動手操作能力。操作能力對檢驗創造性思維的正確與否有著重要作用，幾乎所有發明家都從小自己制作各種模型。牛頓小時候喜歡制作風箏等，愛迪生小時候喜歡實驗。因此，要培養學生敢于做的情感和善于做的能力，應鼓勵指導學生創造性地制作各種學具，對特別愛好者要給予重點培養。

三、小學生實踐能力的培養策略：

針對上述培養目標，從理論上深入研究，在實踐中積極探索培養小學生實踐能力的具體途徑和策略，逐步構建了一套行之有效的方法。

1.營造激勵自主實踐、創新的校園文化氛圍。人的實踐才能不是天生的，而是后天習得的。一個人實踐能力的形成和發展，除個人努力外，還有賴于教育和環境的影響。良好的文化氛圍，可以促使創造型人才成群出現；不良的甚至惡劣的氛圍，可以扼殺創造型人才的出現。在這方面我們主要有三點策略：一是在學校環境布置、輿論宣傳方面體現創新教育，體現批判、聯想、想象的價值和情趣。二是組織學生開展多種形式的、孕育實踐能力創新精神培養的文化活動，三是要求教師開展教育教學創新，向學生展現務實求真、開拓創新的精神和風采，以此潛移默化地感染和影響學生。

2.構建開放的、有利于學生實踐能力培養的學科教學模式。啟發學生的思維、培養學生能力是教師教學藝術的主旋律，也是教師教學藝術的核心。在學科課程的教學中改變整齊單一的教學管理模式，提倡個性化教學。教師的教學活動是一種特殊的勞動，它的一大特點就是創造性很強。由于受計劃經濟行政管理模式的影響，往往教學管理整齊劃一，統一得過死，甚至連備課格式都進行了嚴格規定，甚至每一節課講什么，要怎么講，都有統一的標準，其結果只是限制了教師的創造性。

3、以學生為本，培養綜合實踐能力。尊重學生的選擇，張揚學生個性。教師在教學時應當以飽滿的熱情和強烈的責任感面對學生，時時關注學生反應，特別是尊重學生在學習內容、學習方法上的選擇，并根據不同的反應和要求及時調整自己的教學方案，時時關切學生，做學生的朋友。只有這樣才能造成良好的師生關系和和諧的課堂氣氛，學生的思想意識才能打開，學生的學習興趣才能調動起來了，學生的個性也才能得到很好的發揮；此時學生的情感處于積極、自由、寬松、安全的心境狀態，教師通過各種問題的變式練習拓展學生的思維，激勵學生聯想、猜想，從另一個角度思考問題，從而使學生的創新思維進入一個自由馳騁的心理空間。

4.開展多種著眼培養學生實踐能力的教育活動。著名教育家陶行知先生早就提出“教學做合一”，除了在課堂上讓學生敢思、敢說外，還要多開展一些實踐性的學習活動，讓學生在實踐中培養實踐能力。我們專門開設計了動手實踐的教育活動。開展周六興趣小組活動：課堂是學生學習知識、培養能力的主陣地，我們課題組積極配合學校，利用周六的休息時間，充分利用學校資源，開展豐富多彩的興趣小組活動，如器樂、書法、美術、舞蹈、田徑、排球、攝影、剪紙等興趣小組活動。在這些活動中，學生學到了很多專業知識，同時，能力和素養得到很大提高。

5、發揮課堂主渠道作用。課堂是學生獲取知識的主要渠道，在課堂上進行實踐是培養學生實踐能力的最佳場所。課堂實踐活動是在教師又目的地引導下有序進行的，這為學生在生活中實踐提供了大量經驗。傳授給他們良好的實踐方法和科學的手段。同時也為知識教學做好鋪墊，幫助學生將各個知識點密切聯系，培養了學生的邏輯思維能力。⑴課堂實踐應具有整體性。往往教師在教授新課時，總是拿出教具，自己或讓某個學生在講臺上演示，讓學生直觀認識一下。這就忽視了班上其他學生是否參與了學習。素質教育要求我們的教育要面向每一個學生，使每一個學生都在自己的基礎上得到發展。因此我們要在課堂上盡量讓學生在課堂上都動手操作，提供讓所有學生共同參與，共同討論，共同實踐的機會，使全體學生共同發展。