班級落差生的原因及轉化之策

劉占元

一、發現落差生的問題現象：

在2013年我接了一個高二分科后的理科班，一年多來的班主任及高中生物教學工作中，發現了以下令人擔憂的情況：有些同學高一時學習狀態、用功程度都很好，后來逐漸下滑；有些同學的學習成績原來挺好，現在開始倒數了；部分學生的作業態度較差，這從字跡上可以看出來，我再三要求把字寫端正，但仍有一部分同學的字寫得很是了草，認不得寫得什么。對于學生的作業完成情況，大多數家長不太關心。少數同學作業拖拉，同時沒有及時改正錯題的意識，只有老師再三叮囑，才會改正。等等。

二、實施落差生的分期研究：

1、主抓了本年級10班從高一第一學期到第二學期成績倒數15名學生了解落差形成的原因，通過試卷調查、學生面談與家訪等，尋找學生前后學習成績落差的原因。

2、該班在高二、高三通過課堂前、課堂中和課堂后采取一系列措施逐步清除落差生阻礙，然后在期中和期末兩階段分別檢測學習提升效果。同時也結合自己通過認真進行“二次備課”和“課堂教學反思”等，在課堂上力求提高他們的學習動力，增強他們的自學能力。

3、反饋這部分學生高考后的成績；通過對本屆落差學生的研究，推廣獲得成功的經驗。

三、分析落差生的形成原因：

1、所處環境的影響。家庭、學校、社會的環境如何，對學生的成長也起著重要的作用。在家庭里，有的父母不和，經常爭吵斗氣，有的是離異家庭等等。致使青少年長期得不到溫暖和愛心教育，使他們心理受到創傷，感情受到折磨，因而產生了悲觀失望等消極情緒，缺乏積極向上的進取心。

2、自身不良的個性心理影響。處于青春期時期的學生往往心理充滿矛盾，獨立性和依賴性并存，警覺性和盲動性共有。往往當他們的愿望和要求得不到滿足時，就容易產生抵觸情緒，形成逆反心理，從而不聽從引導和教育。尤其是他們的看法與教師、長輩的不一致，且得不到支持和幫助時，就更容易產生反感，滿腹怨氣。但是他們喜歡與同齡人一起交談，玩耍。

3、高中生學習壓力的影響。上了高中，學習任務非常繁重，不僅開設學科比較多，而且又面臨高考升學壓力。既有來自老師的壓力，又有來自父母親朋好友的壓力。

四、落差生的轉化之策：

落差生的轉化既要轉化思想認識，同時又要轉化不良的學習習慣。其中，落差生不良學習習慣的轉化既是班級工作中的一個重點，但同時也是班級工作中的一個難點。放縱落差生會導致其思想低迷，，失去求知的信心，并且影響班級的學習氣氛，給班級造成嚴重的負面影響。所以班主任工作應該多想辦法，盡自己最大努力去轉化落差生。在思想上多關心引導，在學習上加強指導，多鼓勵，多關愛落差生，促進落差生在思想上和學習上盡快轉變。自己這幾年時間在轉化落差生工作中的一些做法和想法有以下幾點：

1、用發展的眼光看待落差生。學生思想與成績的好壞不是絕對的，落差生也有自己的優點，每個學生都充滿活力與激情，都有遠大的理想。所謂落差生只是平時的生活學習習慣不好，如果加以管理和引導，完全有可能使其轉化為一個規范認真的的好學生。樹立“眼里無差生”的思想有利于班主任利用落差生自身的有利條件和閃光點促進其轉化。優生倍受老師的青睞，因為他們成績好，紀律好，聽話聽教，優點是顯而易見的。但落差生更需要老師的關心和愛護。因為他們的心理往往呈“自卑”狀態，當別人曲解他們時就會感到不滿而受到壓抑，造成心靈扭曲。2、班主任要有榜樣，為每位學生包括落差生作出表率，要注重自身的修養學習，用班主任自身的知識結構感染學生，讓落差生意識到知識的重要性與吸引力。由“強制管理”轉為“知識引導”，讓其盡快融入濃厚的知識氛圍，對他們的思想與心靈都是一個感染，對他們的將來發展有利。多向他們講一些做人的基本道理，不要太高調，要切合學生的實際，讓其明白做人最基本的原則和習慣。搞好班級的做人教育、感恩教育和自信教育，這有利于讓落差生規范行為習慣，提高覺悟和思想意識，也有利于落差生的自我轉化。

3、班主任應該對落差生付出愛心。在思想上關心他們，重視他們，賞識他們。忽視差生只能使他們更加放縱自己，產生厭學與逆反的心理，最終會走向墮落。班主任應該對落差生付出持之以恒的愛，正確運用表揚與批評相結合的方式，多表揚，多鼓勵，發現并賞識他們的優點和長處。加以引導，使其轉化思想，形成樂觀的生活學習態度，樹立求知的信心。

4、班主任應該學習教育學、心理學等轉化落差生的科學方法，掌握落差生的心理特點和落差原因。在實際工作中洞察學生的心理活動，了解其行為特點，通過理論與實踐相結合，根據科學的理論知識制定相應的落差生轉化措施，只要方法得當，措施得力，落差生轉化就一定能收到良好的效果。

五、落差生的轉化總結：

新課改下的教學，是學生“我要學”和“我要問”的模式，這樣學生學習的主動性就完全掌握在自己手中。既能節省時間，又能提高學習效率。如何把這一目標落實在教學中呢？這需要進行引導。落差生往往會有抄作業、不完成作業的壞習慣。教師應和學生進行真誠地交流，坦誠相待，要求每一位學生不要弄虛作假，不會做的、沒有弄懂的就不要把答案寫上去，真的不會做的就在一旁寫上原因，而千萬不要為了應付作業而欺騙了教師，欺騙了自己，導致最終吃虧的是自己。同時，教師要引導學生，對不懂的東西要及時做好記錄，見到可以幫助自己的教師或同學應及時請教，這樣就會明顯進步。還要學會善于總結知識點，做好錯題本整理。再者要會問，學會有價值地提問，一切都變得簡單，變得有希望了。在積極提問的好習慣下。教師的負擔少了，學生的積極性提高了，隨之而來的是好成績及其他同學的肯定與贊賞。

評價學生的手段和形式多種多樣，每一種評價方式都有自己的特點，我們要結合評價內容以及學生學習的特點，選擇適合的評價方式。對于落差生的評價應以激勵為主，反映學生的進步歷程。首先側重于他們在發展性領域的表現：如“比以前更能積極主動地參與各種活動”、“課堂上更能舉手問問題”“更能敢于發表自己的意見”、“學習習慣有了更大的進步”、“更善于與他人合作交流了”等等。其次對落差生的評價可以是同學對他們的評價，也可以是教師對他們的評價，還可以是家長對他們的評價。尤其要重視同學對他們的評價，這種評價活動本身就是學生間進行學習的一個過程。一句話，評價要著眼于學生的進步和發展，體現“學習評價旨在促進人的發展”的理念。