高中生物在課程改革中出現(xiàn)的問題及改進對策

肖俊梅

摘 要：在新課程改革以來，高中生物教學(xué)中存在的問題日益凸顯，使教學(xué)質(zhì)量極度下降。學(xué)生把主要精力都放在了數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科上，對生物卻沒有學(xué)習(xí)興趣，不能發(fā)揮主動性和積極性，教師安排的教學(xué)任務(wù)也不能及時的完成。因此，高中生物教師必須勇于面對挑戰(zhàn)，立足學(xué)情，運用多種教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效果，不斷拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在生物課堂學(xué)的快樂，學(xué)的開心。本文將通過分析高中生物在課程改革中出現(xiàn)的問題，進而提出改進對策。

關(guān)鍵詞：高中生物；課程改革；對策

隨著新課程改革在全國各地的普遍實施，給高中生物教學(xué)帶來了機遇和挑戰(zhàn)。生物是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，新課程標準中明確提出：高中生物必須要在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，幫助更多的學(xué)生理解生物與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的關(guān)系，從而增強高中生的社會責(zé)任感和使命感，促進高中生在學(xué)習(xí)過程中形成正確的人生觀和價值觀。但是，高中生物教學(xué)中存在的一些問題也在新課改背景下日益凸顯，成為了阻礙生物教學(xué)效果的關(guān)鍵，也給高中生造成了一定的困擾。因此，如何改變高中生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，運用合理手段提高教學(xué)質(zhì)量，提高高中生的生物學(xué)習(xí)能力，就成為了每一名高中生物教師應(yīng)該思考的問題。本文筆者將會對高中生物教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，然后提出相應(yīng)的改進對策，希望對高中生物教育事業(yè)有所幫助。

一、高中生物在課程改革中出現(xiàn)的問題

（一）對生物實驗的重視不夠，無法激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣

生物是一門以實驗為主的學(xué)科，課程標準中也指出了生物實驗的重要性，但是在實際教學(xué)中，許多高中生物教師卻對生物實驗的重視程度不夠，認識生物實驗存在浪費課堂教學(xué)時間和效果不明顯等現(xiàn)象，所以盡量縮減生物實驗課，改為在課堂中進行實驗演示，甚至直接就讓高中生記住實驗結(jié)論，在考試中憑借記憶去答題。久而久之，高中生對于生物實驗就會感到陌生，沒有學(xué)習(xí)的興趣。還有一些生物教師即使組織學(xué)生做生物實驗，也是形同虛設(shè)，教師讓學(xué)生怎么做，學(xué)生就怎么做，結(jié)果學(xué)生做實驗的結(jié)果都是一樣的，缺乏創(chuàng)新和個性。要想改變生物教學(xué)現(xiàn)狀，生物教師必須要改變教學(xué)觀念，把生物實驗作為教學(xué)的重點，讓實驗真正的發(fā)揮作用。

（二）教學(xué)目標設(shè)計不科學(xué)，教學(xué)理念與現(xiàn)代化教學(xué)不相符

許多高中生物教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在設(shè)計教學(xué)目標的時候以自我為中心，不考慮高中生的感受，沒有對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)計差異化的教學(xué)方案，使生物上等生不斷進步，生物下等生卻繼續(xù)下滑，最終造成班級里學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴重。同時，還有一些教師對新課改的觀念理解不透徹，有的過分追求教學(xué)效果，無論什么情況下都運用多媒體教學(xué)，使課堂氛圍一直處于活躍狀態(tài)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并沒有提高。有的過分追求創(chuàng)新，脫離生物教材的內(nèi)容，一味的追求課外知識，但是學(xué)生卻因為基礎(chǔ)不扎實而感到困惑。生物教師的教學(xué)理念與現(xiàn)代化教學(xué)不相符，是造成高中生物課堂教學(xué)效果不理想的主要原因。

（三）缺乏對學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，只關(guān)注教學(xué)任務(wù)的達成情況

在日常生科教學(xué)中，存在一些生物教師過分關(guān)注自己設(shè)計的教學(xué)方案，不給高中生自由發(fā)揮的空間，限制學(xué)生的創(chuàng)新和建議。在提問時通常是提問上等生，因為上等生能夠很快的回答出教師想要的答案，節(jié)省課堂教學(xué)時間。高中生物教師并沒有真正的做到以人為本，學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，生物教師的做法恰恰與新課改背道而馳。要想讓高中生能夠積極的參與到生物課堂，在生物課堂收獲到知識和快樂，生物教師就必須加強對學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)。

二、提高高中生物課堂教學(xué)效果的對策

（一）發(fā)揮生物實驗教學(xué)的作用，鼓勵學(xué)生自主探究

為了改變高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀，在新形勢下生物教師必須積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高對生物實驗的重視程度，積極鼓勵高中生參與實驗，自主探究實驗原理和實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗規(guī)律，進而找到科學(xué)的實驗方法和技巧，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。新課標提出要讓高中生能夠正確使用一般的實驗器材，掌握生物實驗繪圖等技能，因此我在實際教學(xué)中會設(shè)計一些觀察、探究的實驗，幫助高中生增強對生物科學(xué)的感性認識，從而突破實驗教學(xué)的重點和難點，豐富學(xué)生的知識面。比如在做實驗《探究影響霉活性的因素》時，我讓高中生自主去觀察記錄不同溫度和PH對過氧化氫酶活性的影響，從而得知高溫會使酶失活，然后我讓學(xué)生進一步思考，低溫對酶的活性是否有影響，很多有思想、有興趣的高中生就會繼續(xù)做實驗，這樣的教學(xué)方式會極大提高高中生的學(xué)習(xí)興趣，增強生物實驗的引導(dǎo)作用。

（二）明確生物教學(xué)目標，合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在素質(zhì)教育背景下每一名高中生物教師都要明確教學(xué)目標，把握教學(xué)方向，做到“言傳”的同時注重身教，“教書”的過程中注重“育人”。高中生物與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，比如醫(yī)療保健、環(huán)境保護、經(jīng)濟活動等都會在生物課中涉及到，要充分調(diào)動高中生的參與熱情，發(fā)揮主動性和積極性，利用學(xué)到的生物知識去解決日常生活中的問題。在教學(xué)中合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，一方面提高生物教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生的思維方式，另一方面有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強課堂活躍度。提高對學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，堅持以學(xué)生為中心

要想學(xué)好高中生物課，不僅要有明確的學(xué)習(xí)動機，還要有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技巧做支撐，這樣才能夠事半功倍。對于高中生物而言，掌握了教材就等于成功了一半，因為很多考題都是出自教材。而且教材中的圖例、實驗、設(shè)計的公式等更是考試的高頻考點。我在日常教學(xué)中會以高中生為中心，提高對學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，幫助他們整理知識框架，夯實基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生建立錯題本，將易錯題記錄在上面，在復(fù)習(xí)時更加輕松、便捷的找到重點。總而言之，高中生物教學(xué)任重而道遠，需要生物教師把握新課程理念，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)策略，以高中生的實際水平為依托，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新和探究，使高中生物課堂煥發(fā)活力與生機。

參考文獻：

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