OBE模式下的工程實訓創新教學改革的探索

周琴　李楊　李恩

摘 要：基于OBE教學理念，嘗試將OBE教學與產學研相結合，在本科生金工實訓工程能力培養模式的構建過程中，融入現代社會以人才培養、技術發展及學科研究三位一體的綜合創新能力提升的觀點，積級探索人才培養新模式，力求讓工程實訓中心成為大學生的實踐基地，提高人才培養質量。

關鍵詞：OBE模式；工程實訓；教學改革

目前高校提出的OBE（Outcome-Based Education，成果導向模式）的教育培養模式，是工程教育改革的新理念。它是指，圍繞學習成果來進行教學設計和教學實施。在這個過程里，要以畢業要求（學習成果）為目標，學校負責創建適切的環境及硬件條件，教師隊伍則對適切的課程體系負責，并持續改進這一過程。

1 OBE培養模式下工程實訓基本構成模塊

OBE是以預期學習產出為中心來組織、實施和評價教育的結構模式[ 2 ]。如何定義學習產出，如何判斷學習產出是否實現，怎么評估學習產出的質量及使用方式是實施OBE的四個關鍵步驟。

1）確定學習產出是首要環節，確定其必備的能力和內容。然后制定培養方案、課程體系、教學策略、教學內容、評價機制。

2）保證學習產出的實現是OBE教育模式改革不可忽略的環節。一方面實訓中心需實訓基地的基礎上.積極探索各工種的橫向聯系，讓車間建設與真實的工作環境、工作崗位無縫連接，讓實訓過程與真實的工作過程對等。另一方面、雙師型團隊建設是提升實訓教學質量的瓶頸。

3）確定評估學習產出的方法也OBE模式里非常重要的環節，這也恰恰是目前我校與OBE理念差距較大的環節。……