高中生物生活化教學(xué)研究

劉春霞

摘 要：生物知識(shí)與日常生活聯(lián)系密切，對(duì)生活具有重要的指導(dǎo)作用。因此在高中生物教學(xué)中要注重教學(xué)的生活化和實(shí)效性，突出高中生物的特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程背景下，生物教學(xué)生活化已經(jīng)越來(lái)越受到高中生物教師的重視，成為了生物教學(xué)的重要方式。生活化教學(xué)幫助高中生更好的體驗(yàn)生活，感受社會(huì)，從而形成積極的生活態(tài)度和較強(qiáng)的生活技能。本文將對(duì)高中生物生活化教學(xué)的具體策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中生；高中生物；生活化；實(shí)踐

生活化教學(xué)指的是利用高中生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活感悟，將生物教學(xué)與日常生活緊密結(jié)合，把學(xué)生身邊的生活事例作為課堂教學(xué)的一部分，加深高中生對(duì)生活的理解，使生物課堂具有趣味性和靈活性。同時(shí)，高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出：高中生物課堂教學(xué)必須要注重于現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)原理參與公共事務(wù)的討論并做出個(gè)人決策，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。因此，高中生物教師在教學(xué)中要立足現(xiàn)實(shí)，將生物教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的能力，使教學(xué)貼近生活，并且將生活化教學(xué)貫穿于生物教學(xué)的始終，促進(jìn)高中生的全面可持續(xù)發(fā)展。

本文筆者將結(jié)合自己的實(shí)際高中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述高中生物教學(xué)生活化的具體策略。

一、設(shè)計(jì)生活化的課程導(dǎo)入，挖掘生活中的教學(xué)資源

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半，高中生物教師要注重課程導(dǎo)入的重要性，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)豐富的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，寓教于樂(lè)，吸引學(xué)生的課堂參與度。正確的課程導(dǎo)入方法會(huì)活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，讓生物課堂魅力四射。在高中生物教材中有許多章節(jié)可以進(jìn)行精彩的生活化導(dǎo)入，只要教師能夠深入研究，不斷探索，就一定能夠大幅度的提高生物課堂效率。比如在講《細(xì)胞中的元素和無(wú)機(jī)化合物》之前，我利用多媒體給高中生播放生活中常見(jiàn)的兩條廣告：“黃金搭檔，花一樣的錢補(bǔ)五樣”和“葡萄糖酸鋅口服液，藍(lán)瓶的，好喝的”。然后我分別提問(wèn)第一條廣告中所補(bǔ)的五樣分別指什么？第二條廣告中所包含的金屬離子是什么？學(xué)生會(huì)進(jìn)行激烈的討論，此時(shí)教師給出正確答案，然后引入新課內(nèi)容。這樣從高中生日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象入手導(dǎo)入新課，能夠很自然的將日常生活與抽象的生物知識(shí)結(jié)合起來(lái)，幫助高中生更快的理解和掌握。

二、課堂教學(xué)情境生活化，激發(fā)高中生的生物學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情境是高中生物生活化教學(xué)的關(guān)鍵，良好的教學(xué)情境不僅能夠陶冶高中生的情操，啟迪高中生的思維，還能夠讓高中生在具體的情境中找到生活的真諦。我在教學(xué)時(shí)會(huì)選擇社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象作為情境的素材，鼓勵(lì)高中生利用已知的知識(shí)去探索未知的世界。比如在講關(guān)于蛋白質(zhì)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，生物教師可以將提前準(zhǔn)備好的富含蛋白質(zhì)和氨基酸的食品展示給學(xué)生，讓高中生通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和仔細(xì)觀察食品成分表，說(shuō)出哪些食品富含的蛋白質(zhì)多。然后我繼續(xù)進(jìn)行提問(wèn)，請(qǐng)說(shuō)出生活中含有蛋白質(zhì)的食品？在食品中添加氨基酸的作用是什么？人體缺乏蛋白質(zhì)的表現(xiàn)是什么？通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，使高中生不僅學(xué)會(huì)了蛋白質(zhì)的相關(guān)知，還會(huì)提高對(duì)食品安全的重視程度。再比如講植物對(duì)水分的吸收和利用時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了生活情境，讓學(xué)生去思考，為什么家里在做涼拌黃瓜時(shí)只是放了食鹽和味精等佐料，那為什么幾分鐘以后盤子里會(huì)出現(xiàn)水呢？在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)選擇高中生身邊隨處可見(jiàn)的現(xiàn)象，更有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活現(xiàn)象，不斷優(yōu)化學(xué)生的生物素養(yǎng)

在以往的高中生物教學(xué)中，教師通常只關(guān)注對(duì)學(xué)生做題技巧的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的實(shí)際感受，沒(méi)有做到與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使生物課堂枯燥乏味，學(xué)生昏昏欲睡。在素質(zhì)教育背景下，高中生物教師要不斷優(yōu)化高中生的生物素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在提高學(xué)生應(yīng)試能力的同時(shí)，也促進(jìn)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升。教學(xué)內(nèi)容如果脫離實(shí)際，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。比如在講《光合作用和呼吸作用》的時(shí)候，為了由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，我先給學(xué)生舉了一個(gè)光合作用在農(nóng)業(yè)中應(yīng)用的實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在大棚種植蔬菜時(shí)，農(nóng)民通常都使用藍(lán)色的大棚塑料，因?yàn)樗{(lán)色的塑料會(huì)增強(qiáng)光照。夜間會(huì)在大棚里使用電燈，適當(dāng)延長(zhǎng)光照時(shí)間，促進(jìn)光合作用和有機(jī)物的合成，從而增加蔬菜產(chǎn)量。在舉例的過(guò)程中學(xué)生聽(tīng)的非常認(rèn)真，還有的學(xué)生會(huì)進(jìn)行提問(wèn)。接下來(lái)我講解光合作用相關(guān)知識(shí)的時(shí)候就顯得非常順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也很高。其實(shí)只要生物教師能夠合理選擇生活中的現(xiàn)象進(jìn)行輔助教學(xué)，教學(xué)效率一定會(huì)大幅度提升。

四、組織生物實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)生物的重視程度

生活化的高中生物課堂離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，受到課時(shí)量的限制，很多生物知識(shí)不能夠在課堂中及時(shí)講授，需要利用課余時(shí)間補(bǔ)充完成。有效的生物實(shí)踐活動(dòng)不僅彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間有限的情況，還鍛煉了高中生的操作能力和邏輯思維能力。在組織高中生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際水平進(jìn)行合理的分組，確保每個(gè)學(xué)生都能夠積極的參與，從而不斷提高學(xué)生對(duì)生物的重視程度。在周末，我讓學(xué)生分組去做“探究水果保條件”的實(shí)驗(yàn)，為了保留水果中的水分，有的小組把水果放到塑料袋內(nèi)并用電風(fēng)扇吹風(fēng)，有的小組把水果直接裝到密封容器內(nèi)，最后由生物教師進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)，使高中生在實(shí)驗(yàn)中掌握了生活的技能。同時(shí)，教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候也要注重生活化，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，高中生物的教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)以致用，我給學(xué)生出了一道這樣的題：鄰居家陽(yáng)臺(tái)上養(yǎng)了許多花，冬天擔(dān)心花被凍死就把花都搬進(jìn)了臥室，可是從此以后鄰居在夜里常常會(huì)感到胸悶氣短，請(qǐng)同學(xué)們課后通過(guò)探究和反思，幫助這位鄰居解決問(wèn)題。

綜上所述，高中生物生活化教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)效率、增強(qiáng)高中生的綜合實(shí)力具有重要的作用。生物教師在課堂教學(xué)中要將生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生的課堂參與度，營(yíng)造高效、開(kāi)放的課堂氛圍。教學(xué)時(shí)還要堅(jiān)持以學(xué)生為主，選擇有利于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，給高中生自由發(fā)揮的時(shí)間和空間，在提高學(xué)生探究興趣的同時(shí)，鍛煉高中生的動(dòng)手操作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王永靜.淺議高中生物生活化教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2011（4）.

[2] 何國(guó)華.淺談高中生物生活化教學(xué)[J].江西教育，2012（15）.