低年級課堂教學中如何培養學生的靜氣

李水英

低年級的老師都有這樣一種感覺：孩子上課老坐不住，愛講小話，搞小動作等，我們精心設計好的教學過程不能環環相扣地落實到位，教師的思路經常會被一些孩子打亂，教學目標難以完成。課堂上這種鬧影響了老師的情緒、影響教學效果。因此，我個人覺得課堂除了必須的熱鬧外，還需要一種“靜氣”。下面，我想圍繞 “什么是靜氣”、“如何培養靜氣的課堂”與大家學習交流。

一、什么是“靜氣”

關于“靜氣”的論述在古今中外有很多，我想大家也聽說和了解了很多，這種教學理念在教育界也被受推崇。

《禮記雜記》中說：“張而不弛，文武弗能也；弛而不張，文武弗為也。一張一弛，文武之道也。”如果說熱鬧是張，則安靜是馳。安靜的課堂，更強調的是一種有節奏的，張弛有度的、自然的課堂。宋朝大儒陳頤《秋日偶成》詩云：“萬物靜觀皆自得，四時佳興與人同。”人為自然之子，當學之。動以健體，靜以修身。學習為修身之事，安靜是不能少的。 熱鬧或許只在表面，追求的是一種心虛的繁華；更豐盈的充實在安靜中才能真正的獲取。

教育大師蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中極力推崇“靈敏的寂靜”。他認為：愛吵愛鬧，意味著一個人的心門是閉塞的。他的眼里只看見自己，他的耳朵只聽見自己。這樣的人，怎么可能從生活、從書本中有所吸納和汲取？而靜心—靜氣，對于渴望獲得知識、擁有智慧的人來說，是非常重要的品質。

二、應從哪些方面培養學生的“靜氣”

“靜氣”并不是我們在教學中立刻即有的，是需要在漫長的教學過程中長期積累、慢慢培養的。我個人認為要培養這種“靜氣”，需要從以下兩個方面努力：

（一）創設安靜的學習環境

“定能生慧，靜納百川”，我們應該給孩子營造一個安靜的學習環境，讓他們從中學會傾聽，學會思考，學會吸納，學會友好相處，學會生成一種良好的秩序。引領他們回歸到自然的天性中去，體會內心的和諧之美，培養出謙謙君子美好的品性。 這里我想和大家分享一些小技巧。

（1）、上課一開始，我們經常會碰到這樣的情形：在課間玩得起勁的學生，心尚未收攏，如果直接進入課堂授課，很多學生難以進入狀態。此時的我們應該怎么做呢？我們可以用“目光吸引法”，走上講臺，用親切的目光環視學生，靜等片刻；還可以用點名表揚個別孩子的方法激勵其他孩子靜下心來。 這樣學生興奮的神經會在這種“靜堂”中得到“靜”化。此時開講，自然易入佳境。

（2）、可以適時運用各種方法引導孩子競爭（小組比賽、幾人合作、小組合作等等）。

（3）、在課中我們還會遇到這樣的情況：有的學生自控能力差，會交頭接耳地講話。面對這種情況，你又會怎樣對待呢？這時，教師講話速度的變化有助于引起學生的注意，當教師從一種講話速度變到另一種速度時，已分散的注意會重新集中起來。在講解中適當加大音量，或減少音量也可以起到突出的作用。適當的停頓，能夠有效地引起學生的注意，一般來說，停頓的時間以三秒左右為宜。這樣的停頓足以引起學生的注意，停頓時間過長反而會導致學生注意渙散。

（4）、在課堂中，單一、連續的教學操練之后容易引起學生疲勞和注意力分散，教學效率很容易受到影響。面對這種情況，教師的提醒或警示對學生注意力的長久保持已無濟于事。這時，教師可以播放一段音樂，讓學生放松片刻。

（5）、蒙特梭利教育法里，有一種靜寂游戲： “現在我們安靜下來，我們變成了一塊石頭，我的頭不動了，我的肩放平了，我的身子靜下來了，我的手不動了，我的腳不動了，我像塊石頭。”這種游戲我們可以在發試卷、學生吵鬧等時候使用，讓學生靜下心來。

（6）、根據教學內容適當地變換教學媒體，通過圖片、實物、多媒體等交互使用。這樣，不但消除學生的疲勞，實現信息傳遞的多渠道化，還可以有效調控學生的注意力。

最后，我還想給大家兩點小小的建議：

上課說話聲音盡量小而柔和，老師的靜和柔是會傳染的，安靜總會從一些孩子到達另一些孩子。這樣的課堂，老師不那么辛苦，教學效果反而會更好些。

身為師長，要學會調節心情，控制情緒，盡量避免向學生發火，保持輕松愉悅的心情，擁有開朗樂觀的健康心態，為學生們創設愉快寬松的教學氣氛，那會有助于教學質量的提高。

（二）提供安靜的思考時間

俗話說“學而不思則罔，思而不學則殆”，這句話闡釋了思考的重要性。學生學習是一個思考的過程，在課堂教學中，我們不僅要讓學生動口、動手、動情， 更要讓學生靜靜地動腦。

1、恰當運用啟示語言。

所謂的啟示語言就是對學生的學習具有啟發引導示范作用的話。在一堂課上，要避免出現師生單一的對話過程，同時也不要經常去重復學生所說的一些話。教師覺得學生的發言不夠到位，經同伴說明后還是不理想，則教師可以作適當的概括。教師在課堂上少說無關緊要的語言，留出時間給學生深入地思考，我們說這樣的課堂就會安靜一些。同時教師的啟示語言要簡約，要根據不同學生的年齡特點，使用他們容易接受和理解的語言。有的教師“口頭禪”太多，分散了學生的注意力，破壞了教學語言的連貫和流暢，浪費了課堂有限的時間，這也常常會導致我們的課堂不夠安靜。 有時我們的啟示語言還可以借助無聲語言來傳遞。以此使我們的課堂教學顯得十分安靜。但無聲語言要使用得當，恰到好處。數學中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現教學目的，給課堂增添亮色和活力。教室畢竟與舞臺不同，應強調自然和真實，無須刻意追求某種形式。

2、巧妙設計教學環節。

當我們在課堂上提出問題后，不要馬上點學生回答問題，而是留足了時間和空間給學生靜心思考，這樣利于培養學生靜氣，且又照顧了整體。老師如果不給學生獨立思考的時間，很多后進的學生可能只是單純地接受知識，永遠不可能出現自身獨特的思維方式，長此以往，思維品質將降低，影響思維的敏捷性，而優等生也可能會出現對問題的解決呈現出單一的解決方法，不利于發散思維。

靜能生慧，靜能致遠，靜靜的思考更是一種積極的思維過程，它內涵豐富多彩，足以讓每一個孩子收獲甚豐。讓我們感受“安靜”的課堂，只有學會冷靜的思維，才是教育成功的真諦。靜靜的思考是在耕耘，熱烈的交流是在碰撞與收獲！這樣安靜的課堂正是我們期待的另一種課堂。