初中思想品德課生木課堂教學初探

覃傳禮

生本課堂是一種新的教學形態，更是一種“以學生的發展為本”的教育理念。它要求老師要改變以前那種以教師為中心的教育觀念，營造民主、平等、激勵、和諧的人文課堂環境，充分體現學生的主體地位，組織引導學生開展自主學習、合作學習、探究性學習。課堂教學中，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學”。因此教師要從“知識的神壇”上走下來，與學生平等地交流和探討，創設一種“心理自由和安全”課堂教學環境，讓學生的心智和心靈能自由自在的放飛。

生本理念下的初中思品課堂教學，不僅要讓學生用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，及用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命力促進學生成長的需要。教師要鼓勵學生自我解讀，自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解。

新課程改革使教師在教學過程中可支配的因素增多了，教師可以根據教學需要，采用自己認為最合適的教學形式和教學方法，創設各種不同的教育情境，讓學生成為課堂的主角，讓他們自己“實驗”、“表演”、“辯論”、“討論”等活動，通過直觀的感受、體味、領悟，使學生獲得更加豐富的體驗，從而實現其精神構建和個性形成。

一、跟老師聊天

初中學生剛進入青春期，自我克制能力差，自我表現欲強，學生的思想很活躍，在課堂上愛發表自己的看法，有時還說點題外話，老師如果一味禁止，可能會引起學生的逆反心理，“堵不如疏”，干脆放下身子，擠時間跟學生平等地盡情聊天。

首先，我利用課余時間了解大家感興趣的話題，讓學生提很多問題，學生的每個問題我都仔細看，認真地思考并分類從而了解大家的思想動態。上課時把學生普遍關心的話題告訴大家，學生的熱情相當高，大家踴躍發言。之后，針對具體問題再談談自己的看法。課堂上充滿了掌聲、笑聲，直到下課同學們仍意猶未盡。

當然，盡情聊天的話題和時間需要老師掌控和把握，課堂時間有限，不能為所欲為，無所控制。否則，不但達不到目的，而且還完不成教學任務。

二、親手做實驗

初中生抽象思維能力還不強，如果一味地進行理論傳授，不僅徒勞無益，往往時間長了以后，學生會慢慢地失去對老師教學的興趣，導致上課時沒精打采。為了把抽象的理論在潛移默化中傳授給學生，我覺得我們也可以像生物課教師一樣來上一些生動活潑的實驗課。如：在講“在競爭中合作”的時候。可以讓學生分組做一個實驗，在一個大玻璃瓶內裝入幾個紙做的圓錐體，每個圓錐體都系在一根細線上，學生可以通過細線把圓錐體拉出瓶外，但瓶口較小，每次只能拉出一個。瓶子接有水管，可以放水入瓶。實驗時，由幾個學生各持一線，要求在最短的時間內將圓錐體拉出來。如果時間過長，玻璃瓶中的水逐漸上升把圓錐體浸濕，變算失敗。如果大家互不相讓，水也達不到目的。學生通過實驗就會認識到，在競爭中需要合作。在競爭中，合作得越好，力量就越強，成功的可能性就越大。此時教師只要稍加點撥，便會感悟深刻，深入靈魂。

三、表演小品

小品是中國人最喜歡的一種喜聞樂見的文娛形式，以其詼諧幽默、生動直觀的特點受到人們的普遍愛好，尤其是對于整天被“圈養”在教室、足不出戶的學生，在他們刻板單調的學習生活中適當插入小品，可以釋他們的緊張心理，不失為誘發學生學習興趣、調節學生情緒的難得的“調味品”。在初中思想品德課教學中偶爾讓學生自己表演小品，能使他們在開懷大笑之后有所思考，有所感悟，從而指導他們應怎樣正確面對來自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的問題。

四、參加辯論賽

初中學生雖然年齡小，知識還不夠豐富，但他們已具備了辨別是非的能力，有時他們的知識、能力超乎教師的意外。我根據學生實際和教學內容組織辯論賽。課前要先好準備工作，首先確立辯論題，然后再確定正方和反方的同學，讓同學們課前廣泛收集有說服力的資料。上課時，先讓正方、反方的同學集中一起發表言論，讓他們各推出四位能說會道的同學上臺辯論，辯論時，老師可充當主持人，也可以請科代表或其他學生做主持人。辯論切忌走過場，一定要像正規的辯論一樣，這樣同學們才會認真對待。

我在講到七年級下冊《自己的事自己干》時就組織了一次辯論賽。首先確定辯題“父母是否應當支付子女上大學的費用”，讓學生事先做好準備：確定辯手、收集資料。課堂上由課代表主持辯論，辯論結束老師進行點評。通過辯論，同學們不僅掌握知識，拓寬了知識面，還增長了見識，鍛煉學生的邏輯思維和語言表達能力能力。

五、參加討論會

問題，是越辯越明。個人的力量是有限的。課堂教學中，我常常把學生前后四人組成一個小組，進行小組合作學習。就某一觀點，某一現象，在小組內進行討論，都發表見解，然后在全班進行展示，教師引導學生去做評判，加深對知識的理解和運用，這樣由“靜聽”變為熱烈的“討論”，由獨自思考變為了集體智慧。同時，增強了學生的參與意識、合作意識、 “主角”意識和團隊精神。

六、當小老師

常規課堂教學是教師“講”，學生“聽”，學生始終處于被動地位，那么學生的素質得不到提高，所以對于一些適宜學生理解的教材，讓學生自己去琢磨，去探索原因，再上講臺當小教師把它講出來。當然，從選題到組織材料，從備課到教學方法，老師都要精心指點，講后認真評價，拾遺補缺，概括總結，這樣讓他們自主的教與學使課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，既能使學生牢固掌握所學知識，又能促進學生思維的發展，同時，使學生分享到自己驗證成功的快樂，真正成為學習的主人，極大地提高了課堂教學效率。

當然，思想品德課堂教學還可以采取其他一些教學方法。每個思品課教師都可以根據自身的水平和學生的實際情況進行選擇和把握。

新課程理念下的初中思品課堂教學活動，必須“一切以學生的發展為本”，把課堂還給學生，采取各種方法充分發揮學生的主體地位。讓學生學會學習，學會思考，學會探索，使學生真正成為學習的主人。

參考文獻：

《思想品德》教材

初中《思想品德課程標準》2011年版