新課程背景下音樂教學策略探究

張林

【摘要】作為素質教育的重要組成部分，音樂教育在中學基礎教育當中扮演著重要的角色。近年來，隨著國內教育體制的不斷完善和發展，各學科的課程改革也不斷開展起來，中學音樂課程改革也正在如火如荼地進行。音樂課程的改革以音樂審美為核心的教學理念貫穿于教學全過程，建立平等、合作、對話、理解的新型師生關系，重視音樂理解，強調音樂實踐，鼓勵音樂創造，用音樂去詮釋生活，促進學生和諧的發展。如何在音樂教學當中更新傳統的教學理念，探究新的教學模式，成為了現今音樂教育工作者關注的一個重要課題。

【關鍵詞】音樂新課程改革；音樂資源；審美；創新

【中圖分類號】 G623 【文獻標識碼】A

音樂課程是素質教育的重要課程，是人文科學的重要領域，是實施美育的主要途徑，是面向全體學生的必修課。新的課程改革為各學科注入了新的教育理念，“新”是素質教育的靈魂所在。音樂在中學階段對于提高學生素質、培養學生的創新能力方面發揮著至關重要的作用，同時，優質、持續的音樂課對于促進學生全面的、有個性的發展有著不可替代的作用。音樂課程改革是一個大范圍的概念，但各地區的具體情況各不相同，音樂課程改革的實施也不盡相同。

一、學校音樂資源的合理利用與整合

鄒城市城區學校有著豐富的音樂資源，教學器材的多樣性、適用性，音樂資料的豐富性、全面性，較好地運用到了音樂教學的課堂上，很大程度上輔助了音樂教學。但，音樂新課程改革在本地鄉鎮中學遇到了較大的嶂礙，主要體現在音樂教學器材、資料的不充分，課堂所必需的多媒體的短缺等。大部分地區的農村學生依舊以音樂教師的口頭演唱、簡單的肢體語言去感知音樂，很大程度上限制了音樂對學生學習、生活的良好促進作用，學生對音樂的了解學習具有很大的局限性。舉個例子：從往年中考招生的情況來看，報考高中音樂專業的特長生中，城區初中的學生音樂感覺、良好素質等在整體上都極具潛力，報考人數也較多，而鄉鎮中學僅有的為數不多的音樂報考生中，音樂方面的知識了解甚少，聽覺方面、音樂的感知方面等普遍明顯較差。這就與鄉鎮學校音樂教學資源比較閉塞有關。故，應進行教學資源的整合，大力擴充鄉鎮初中音樂教學的器材、音樂資料及優秀音樂教師的配備等，城區學校與鄉鎮學校加強交流，把好的、多樣性的、全方面的音樂資源帶到鄉鎮，城區優秀教師下到鄉鎮講優質課，鄉鎮音樂教師去城區聽好課，達到音樂教學資源的充分和合理利用，縮小城區與鄉鎮學校的差距。針對一些音樂教學資源特別匱乏的鄉鎮中學應該加強當地教師專業課的學習，注重對教師的培訓。教師只有通過不斷地加強自身的學習，才能夠滿足現代化教育的需求，特別是音樂教育的教學要求。教師具備多項的技能，也可以方便教師在教學活動當中跟學生有更好的交流，然后從學生身上來挖掘適合自己的教學靈感，并施以運用，促進教學活動的雙向進步只有這樣音樂新課程改革才會達到全面性、適用性，才能更有利地去推動音樂新課程的改革的前進步伐。

二、學生資源的發現與利用

音樂新課程改革的理念是重視音樂理解，強調音樂實踐，鼓勵音樂創造，促進學生的和諧發展。想要大部分中學生都能感知音樂，審美音樂，提高音樂素質確是一件不容易的事情。除了上述我講的教學資源的整合和教師資源的利用之外，我個人認為學生資源的發現和利用也能起到不小的作用。

這里所說的學生資源的發現是指當代中小學生家庭條件的優越性，有很大一部分學生或是從小就接觸音樂，或是生活在一個音樂世家，或是家長在孩子較小時就大力培養孩子舞蹈、器樂、歌唱等的音樂學習，使這部分孩子表現出了良好的音樂感覺。而這一部分學生在音樂教學中恰恰會發揮很大的作用，他們往往都喜愛表現、表達自己，有很好的音樂想象能力，在自己的學習生活中能充分運用音樂的魅力去學習、去交往。我們在音樂新課程改革的過程中，往往會碰到大部分學生對音樂一知半解，不想去唱，也不敢去唱，音樂教師在調動他們的興趣時困難較大。眾所周知，學習的動機是激勵學生學習行為的內驅力，中學階段學生往往具有多層次的學習動機，那么我們就完全可以根據學生的心理需求，在課堂上通過采取靈活多樣的教學方法、輕松活潑的教學模式來引導那些愛唱愛跳，接觸過音樂，能較好感受音樂的學生，發揮他們的帶頭作用，在課堂上，在課下，加強與其他學生的音樂交流，以他們的親身經歷、愛好及音樂在他們身上所展現出的美的感受來感染其他學生。學生與學生之間的交流更直接，更形象，音樂在生活中的體現會更容易被他們所接受，所感知。除此以外，針對音樂課堂當中比較枯燥、晦澀的基礎知識部分，作為教師我們可以有意識地營造探究過程中的興趣情景，努力做到以景激情，以情啟思，從而更好地喚起學生的學習興趣。

三、音樂課堂教學的大變樣

讓學生的思維動起來，匈牙利著名音樂教育家柯達伊堅持“讓音樂屬于每個人”，“音樂將伴隨每個人的生存與發展”的教育理念，他多次指出：“音樂是人的教育的不可缺少的部分，如果不具備這方面的修養，音樂就不完整，教育就不完整，離開了音樂就談不上是個全面發展的人。”。音樂是人精神生活的需要，是每天生活的有機部分，沒有音樂就沒有完美的人生。其實，我認為新課程改革要探究的不是音樂，而是精神和思維的探究。音樂教育不能只局限于聽、唱、跳或是只是對音樂知識的了解，而是應該上升到思維的角度，上升到精神教育的角度，就如日本音樂教育家鈴木鎮一所說：“如果讓一個兒童從降生之日起就聽美好的音樂并自己學著演奏，就可以培養他的敏感、遵守紀律和忍耐等性格，使他獲得一顆美麗的心。”領略音樂之美，培養音樂興趣，發展學生的音樂能力，使學生養成通過音樂體驗充實日常生活的習慣和態度將是今后音樂教育的主要目的。

音樂是門實踐性和操作性很強的學科，需要學生演唱、演奏、舞蹈、創作等等。而這些內容的實施僅僅在空空的教室里是很難實現的。電影《音樂之聲》是一部經典的音樂片，一名優秀的家庭教師帶領一批孩子去大膽地感受、聆聽音樂，大膽地享受音樂所帶給他們那種喜悅的情感。這位家庭教師正是利用了在音樂學習過程當中積極的情感體驗和主動的參與意識可以給學生以一種身臨其境的感受，從而使得學生自然地沉浸其中的學科特點。我們在新課改中正需要去創造電影中那種快樂、輕松的音樂情境。學校雖然是學生學習的主要渠道，然而當今社會，學校以外的社會環境（包括家庭、大眾傳媒、社會文化等）對學生的影響越來越大，教師再也不能扮演“百科全書”的角色，師生間的相互影響不再是圍繞簡單的課堂教學展開，而是體現在興趣愛好、思維方式等各個領域。所以，我們不能只局限于教室，學生不能只依賴于教師，而應走出教室，走向大自然，從大自然中去發現音樂，創造音樂。這一點我們完全可以模仿體育教學的模式，進行戶外音樂教學，讓學生走進自然、走向社會，主動去參與音樂實踐活動，運用各種形式表達情感，交流思想，與社會交往，與自然交流。這正迎合了我國提出的“發展和諧社會”這一大的方向，也正迎合了現代社會的發展趨勢：人與自然的和諧。

四、結束語

新課程理念強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”在課堂教學過程中的和諧統一與自然達成。新課程背景下音樂教學的目標應該放在準確把握新理念、利用音樂開發學生的創新思維能力上，從而不斷促進當代中學生的全面健康發展。

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