淺談中職美術教學對學生興趣的培養

摘要：學習興趣是人類有選擇地、愉快地接近或探究某些事物而進行學習的心理傾向，是推動人去認識事物探求真理的一種重要動機。對學生來講它是學生學習行為驅動系統中積極、活躍的內在心理因素，能對學生的學習起到良好的促進作用，是學生學習中最活躍的因素。筆者根據中職學校學生美術課教學的實際情況，分析學生美術課學習興趣的形成規律，運用美術教育學的理論和方法，提出了提高學生美術學習興趣的具體教育對策。

關鍵詞：美術學習 興趣 中職學校 對策研究

《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》中明確的提出，興趣是美術學習的源動力。應將美術教學的特色充分發揮，課程的設置講授都應該適應學生的現有的知識體系通過適當的方式方法，激發學生的美術學習興趣、將學生的主動性充分調動起來，并將對美術學習的興趣轉化成一生不變的愛好。[1]

一、構筑教師的獨特人格力量激發學生美術學習興趣

一般來說，人格是包括性格、氣質、世界觀、方法論和人生的價值取向等方面。教師獨特的人格是一種獨特的教育力量，在教學中能發揮獨特的功效。教師的人格能影響學生的人格形成，對學生日后的發展產生重要的影響，日后的心理發展，成績提高很大程度都受此影響。烏申斯基曾經說過：“在教育工作中，一切都應當以教師的人格為依據，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用。教師的人格是教育事業的一切，只有人格才能影響人格的發展和形成。” 一名美術老師擁有高尚人格，他在美術的教學過程中個人魅力悄然散發，學生的人格正處在形成階段，老師對學生的人格塑造的影響巨大，學生喜歡美術老師，美術老師上的美術課程學生也就自然喜歡，學生的學習興趣就能很快的激發出來。[2]

二、建立良好的師生關系來激發與保持學生美術學習興趣

成功的美術教育，不僅取決于學生對美術課是否感興趣、教師是否擁有高超的教學水平，師生之間的良好的師生關系在很大程度上決定了教育是否成功。教育是教師將濃濃的愛播撒到學生的心靈，沒有愛的教育是蒼白的。教師是博愛的、無私的、奉獻的。老師在滿足學生知識需求的同時得到了老師對他們關愛、尊重、認可。學生的人格得到尊重，自身的價值能更好體現，學生在集體中能更好的與大家相處，對集體的歸屬感更加的強烈、形成一個人人奮發向上的集體氛圍。師生間像朋友一樣溝通交流、老師和學生間沒有隔閡、老師用愛感化學生產生了很強的親和力。學生在這樣的環境中學習，對美術學習的興趣自然的孕育于其中了。美術教學教學活動不同于其他學科的傳統教學，教師的目標重心是熏陶學生、增強學生美術學習的綜合素質、提升美術繪畫技能。學生則是在完成學業的同時增強美術修養，形成獨立的美術鑒賞繪畫能力，學好基本功為日后工作打下基礎。美術老師必須改變傳統的知識傳授者形象、變成引導者合作者，教學的組織者。美術教師要與學生共同討論探索美術問題，啟發學生，讓他們養成自主思考，培養學生的創造性、自主性。

三、采用靈活多樣的教學方法能激發與保持學生學習興趣

美術學習興趣是能夠推動美術學習的一種精神力量。它讓學習變成一種精神上的享受，讓學習的效果事半功倍。在美術教學的過程中要讓學生生動活潑、積極主動地學習，這就要求老師合理的創設問題情境，激發學生的學習興趣，啟迪學生思維，明確探究方向。這是從意向和認知兩個方面來做好探索新知的準備。例如教師在課前組織學生進行戶外游戲，進行景物觀察。大家在輕松愉悅的氣氛中，觀察景物的造型、總結景物特點、從不同角度觀察同一物體、感受明暗關系。并在現場進行素描寫生演示，繪畫出一副精美的素描寫生作品。把學生都吸引到素描景物寫生上來，為什么自己畫不出來，教師簡單的幾筆就能勾勒出充滿生機的景物，生活中的美景能瞬間凝固呢？興趣被激發出來了，一切問題都變得簡單了，同時拿出往屆學生的優秀素描寫生作品。讓他們感覺到希望，確立目標。絕大部分學生在課后都會主動預習教材。查閱資料，進行簡單的素描寫生練習。通過教學實踐，可以明顯的感覺到學生在課堂上的熱情，能認真的聽講，認真分析自己存在的問題。“教無定法，貴在得法”，恰當地運用不同教學方法與手段，有利于促進學生學習興趣的發展和提高。

四、增強學生成功體驗激發學生美術學習興趣

由于中等職業學校招生的原因，學生素質整體參差不齊，有城市家境好的、農村家境不好的，學生間存在很明顯的地域差異。加之中職院校學生中考成普遍不高。就形成了中職學生特有的自卑封閉、厭學但情感較為深厚而不輕易外露這一群體性格。但中職學生普遍具有的胸懷寬廣，樂觀向上的精神，教師合理利用學生群體性格能夠很有成效的完成教學提升教學效果。教師時刻關注學生的成功體驗。讓學生在成功中積累自信，消除自卑厭學心理，不斷的體會學習的快樂，形成奮發向上的學習生活態度。在教學過程中如果一味的進行表揚贊美也會對學生的成長不利，進行挫折教育也是非常必要的。在日常教學過程中，通過表揚獎勵等激勵手段，盡量放大每個學生的優點，讓每個學生都有成功者的體驗。學生在美術課堂學習時，有較好的藝術表達就應充分肯定，學生在美術作業中，有進步有獨到之處就給予贊揚，讓大家分享成功的快樂。學生只有在不斷地由一個成功走向另一個成功的實踐中，興趣的層次才能不斷地提高，更好的提升美術教學效果。

參考文獻

[1]職高美術教學中學生學習興趣培養探析[J]. 仇廣華.考試周刊. 2008（20）

[2]中職學生美術學習興趣探索[J]. 鄭蘭. 大眾文藝. 2013（24）

作者簡介

龐立芬（1972.12-），女，漢族，籍貫：山東省日照市，現任職于日照市海洋工程學校