小學語文高效生字教學的方法探析

韓強

摘要：生字教學是小學語文課程體系的重要組成部分，也是小學系統教育的根基，是小學語文教學中最為重要的環節。由于中華漢字的博大精深，生字教學也成為教師教學和學生學習的難點。提升小學生生字教學的有效性，是夯實學生學習基礎的關鍵。本文在深入分析小學語文教學特點的基礎上，簡要闡述了高效生字教學的方法。

關鍵詞：小學語文 生字教學 高效 方法

漢字作為中華民族文明的知識結晶，是小學生開啟日后學習生活的必備知識。根據新課程標準，在學生的小學時期，學生要掌握很強的識字寫字技能，其中認識的漢字量需要達到三千個，要求會寫的漢字數量要達到兩千五百個。在此基礎上，如何提升小學生生字教學效率，創新教學方式，是小學語文教育工作者關注的教學重點，同時也是教學難點，需要小學語文教師深入探索，結合自身工作實踐和學生特點，找到具有針對性的科學教學策略。

一、當前小學語文生字教學過程中存在的主要問題

1.生字教學中忽視學生的個性化培養

隨著時代和社會的不斷進步，學生的個性呈現愈發鮮明的趨勢，性格特征也更加多元和豐富，即使是小學生也普遍有著自己的獨特想法。因此，過去“一刀切”式的教學方式，已經很難滿足現代學生對于生字的學習要求[1]。嚴格按照教材標準進行教學固然重要，但是個體差異同樣要給予足夠的重視。縱觀現代生字教學體系，很多教師不能發現學生的特點進行有針對性的教學，因材施教理念沒有融入小學語文教學過程之中，讓生字教學失去了針對性和參與性。

2.生字教學方式過于單一

在現階段小學生字教學中，明顯存在著靈活性不夠的問題。雖然現代信息技術飛速發展，教育理念也在不斷革新[2]。但是，在小學語文生字教學過程當中，仍然以過去的常規教學為主，缺乏有效的創新，新的教學方法很難得到應用。死記硬背仍然是小學語文生字教學的主要手段，這樣的方法具有很多現實問題，也很難吸引學生的注意力，同時也影響了學生的參與度和代入感。在教學模式上，單純的聽說讀寫，已經很難滿足學生對于生字學習的需求，也不符合現代學生的性格特征，長此以往，將嚴重影響小學語文教學的整體質量。

二、提高小學語文生字教學質量的有效方法

1.豐富語文課堂教學形式，提高生字教學質量

在開展小學語文生字教學過程中，教師要綜合應用情境教學、字理分析、情感代入等教學模式，在教學中滲透文化元素，提升學生綜合文化素養，進而達到活躍課堂氣氛，提升課堂教學質量的目的[3]。教師首先要培養學生的文化意識，在開展識字寫字教學的時候，要讓學生明白，漢字背后凝結著深刻的文化結晶，通過看圖識字、謎語猜字、語境識字等方式，選擇科學的教學模式，提升語文生字教學的實踐性。由于小學生年齡較低，沒有形成系統的文字認知體系，因此，教師在開展教學的時候，要注重文化元素的滲透，創新教學模式，提升語文生字教學的實效性和針對性，激發學生學習興趣，提升課堂教學實效性。在識字寫字過程當中，教師要引導學生充分把握教學節點和教學難點，對于漢字的古今含義差別和一字多義等情況，進行重點學習。

2.明確小學語文生字教學標準

隨著新課程標準改革的深入，小學語文教師在開展生字教學過程中，要精準把握小學語文課堂教學標準，實現“認識”和“會寫”兩個教學目標。首先，教師要強化情感引導，培養學生學習漢字的興趣，引導學生主動學習，自主探究文字中的形體美感[4]。其次，教師要強化學生的文字運用基礎能力，包括寫作姿勢、寫作習慣等，通過夯實學習基礎，提升語文生字教學的有效性。再次，在小學生的能力培養上，教師要提升學生的基本認識和書寫能力，同時要提升學生的文字應用能力，通過對基本筆畫和偏旁部首的組合，提高語言文字實踐應用能力。在教學實踐中，語文教師要以認字為基礎，強化對漢字的講解，提升學生對于文字的理解和認知能力，強化學生的文字敏感度，進而為深入學習打好基礎。

3.利用多媒體技術進行生字教學

隨著科學技術的不斷發展，現代教學設備被廣泛應用到語文教學課堂中，在小學語文生字教學過程中，教師可以充分運用多媒體技術以及思維導圖等教學工具，提升生字教學的實效性和針對性[5]。在傳統的語文生字教學模式下，小學教師一般都是運用圖片和寫字板等傳統教學工具，不僅浪費教學時間，同時文字展示過程也不夠形象生動。對此，老師可以利用多媒體教學設備，將生字教學內容制作成多媒體課件的形式，并且盡量運用聲音、圖像等多種表現形式，使教學過程更加形象化，從而激發小學生的學習興趣。

4.將游戲教學方式引入生字教學中

在開展小學語文生字教學過程中，語文教師要充分利用小學生貪玩好動的心理特點，科學創設識字、寫字的教學游戲，提升課堂趣味性，吸引學生參與到教學中來。舉例來說，可以運用猜象形文字的方式，開展語文生字教學，通過用象形文字，可以適當引出字根，同時也利于學生從字形布局方面理解問題，為學生營造具有文化氣息的學習氛圍，提升語文生字教學質量。此外，還可以利用形聲字教學模式，舉例來說，在學習了“目”字旁之后，教師就可以讓學生根據字體組合，猜測“瞪”“睜”等漢子的讀音，然后進行寫字練習。同時，教師還可以運用字源故事，利用《說文解字》故事，提高語文生字教學的整體質量。

結語

綜上所述，生字教學是小學語文教學過程中的重點內容，高效的生字教學將對提高學生的語文應用能力具有十分重要的作用。所以，在小學語文教學過程中，老師應該不斷的探索和改進生字教學方式，從而提高生字教學的質量。

參考文獻

[1]郭瑞慶.小學語文生字教學的難點及教學策略[J].讀寫算（教育教學研究），2015（52）：445.

[2]王定康.試論當前小學語文生字教學中存在的問題及解決對策——以“六書”理論的運用為視角[J].教育與教學研究，2012，26（7）：100-102.

[3]庫力汗·卡力所堂.小學語文生字教學工作研究[C].//中國教育學會基礎教育評價專業委員會2016年專題研討會論文集.2016：61-62.

[4]華志剛.莫要催生詞語教學中的早產兒--低年級生字教學中超前組詞現象淺析[J].作文成功之路（上旬），2014（11）：36-36.

[5]曾憲惠.趣味學習生字“五步曲”——淺談小學語文生字教學[J].東方青年·教師，2011（4）：104.