小學語文口語交際的教學初探

王世娟

摘要：在小學語文教學中，口語占據著重要部分，它對學生以后的發展起著至關重要作用，所以，教師很重視小學語文口語交際能力的培養。但是在現實教學中，語文口語交際教學受到很多方面原因限制，存在著很多的問題和不足之處，這就需要小學語文教師去不斷地思考，找尋解決辦法的辦法。

關鍵詞：小學語文 口語交際 教學初探

小學語文中口語交際占有很重要的地位，而這個階段也正是培養學生對口語交際能力的重要時期。目前，小學語文老師也務必把培養小學生口語交際能力作為重中之重，積極地面對解決口語教學中存在和出現的問題和困境。不斷尋求和探索有效、合理的教學方法和方案，從而來提高小學語文教師教學效率和學生口交際能力。

一、小學語文口語交際教學重要性

其一，對小學生語言方面的需求很有利。小學階段是學生口語能力形成關鍵時期，若是錯失這一時期口語教學，會使學生在口語方面的能力得不到提高。所以，應在小學語文教學中合理、科學、有效的實施口語交際教學，并結合小學生的心理特征和成長需求進行口語交際教學，更進一步提高小學生口語交際能力[1]。

其二，完全符合小學語文教學改革的需要。小學語文是一門基礎語言課程，其主要教學目的是培養小學生聽、說、讀、寫等綜合能力。在將小學語文進行改革時培養小學生口語能力得到極大關注和重視，并將有效提高學生口語能力作為語文教學的重點，使小學生口語能力的提高得到很大程度的保障。

二、小學語文口語交際教學現狀

1.口語交際學習環境不統一

從目前小學語文教學現狀來看，學校在口語交際學習環境上還沒有做到協調和統一。由于，小學生年紀較小，又大多數時間都在學校，學生現在的學習任務壓力又很大，因此，就使得小學生感覺到考試的壓力很大，導致沒有時間進行更多的口語交際方面訓練。在當今社會語言這個大環境中語言形式非常多樣和多變，很多錯誤的語言信息出現給很多小學生帶來一定的困擾和影響[2]。另外，受到來自家庭方面影響，大多數小學生在還為進入學校時就已經形成不正確的語言習慣，由于，一部分家庭對孩子進行教育時教育力度不夠大，導致小學生在口語交際方面的能力沒有得到很好的培養。如果，學校、家庭、社會這三個大環境不進行統一，那么，小學生的口語交際能力就無法提高。

2.學生具有口語交際學習心理障礙

由于，現在大多數小學生在形成口語交際能力上都存在心理障礙。很多小學生缺乏自信心、自卑感太強，使得不敢進行口語交際，一旦在人前講話就會很不安、緊張。還有一部分小學生本身膽子就很小，再加上不自信、自卑，就使得學生總是認為自己不會比別人在口語交際上做的好。另外，還存在自尊心很強的學生，怕自己由于表達不得當或不準確引起大家的笑話。教師在進行小學語文教學活動過程中，隨著小學生年級的增長，小學生進行口語交際的積極性會越來越低。其特點主要體現在女生身上更多一點，在伴隨年齡增加過程中，使得學生越來越沉穩、沒有那么開朗，甚至部分女孩子根本不愿意在繼續發言，這樣的現象也是一種社會問題[3]。

3.缺少口語交際情境

在基礎的口語情境下進行口語交際訓練。在小學語文教學過程中，教師因根據學生的實際情況為學生創立不同語言情境，為學生學習口語交際的眼界擴大，使學生可以正確的使用詞匯進行表達。但是，由于小學語文教學目前存在的問題，課堂教學時間有限，然而，口語交際教學就會被忽視掉，教師只是簡單的對學生做引導工作，并沒有做到結合學生的實際為學生創建口語交際情境。教師缺乏對口語交際教學的關注和重視，使小學語文口語教學沒辦法順利進行，學生的口語交際能力得不到提高。

三、小學語文口語交際教學方法

1.加強口語交際環境的統一化

使家庭、社會中口語交際資源進行大幅度開展，對提高小學生口語交際能力起到促進作用。作為與中國母語相同的學科，因此，應該加大對口語交際教學關注度和重視度。在加強其教學的過程中，教師應引導學生深入了解和理解語文，并且可以在口語交際過程中找到口語交際的規律。另外，口語交際不應該只是在課堂上實施教學，在課下也可以實施口語交際教學，并將家庭和社會的教學資源進行采納，進一步展開全面的口語交際活動[3]。

教師在課堂進行口語交際教學時，教師可以結合課堂要進行的教學內容引導學生開展與其相關聯的一系列口語交際的聯系。例如，教師在講解《烏鴉喝水》的時候，教師可以引導學生通過對文章理解進行即興角色表演，對烏鴉喝水整個過程進行描述。與此同時，教師還應該與學生家長保持聯系和溝通，當學生放假在家或外出的時候，為了鍛煉小學生口語交際能力，可以讓小學生與來家里拜訪人員或外出時的陌生人進行溝通、交流，這樣的做法有利于消除小學生存在口語交際心理障礙[4]。

2.傳授正確口語交際策略

要想從最基礎、最根本條件下提高小學生的口語交際能力，就需要教師教給學生適合學生實際情況的口語交際方法。進行口語交際時發音是否準確、用詞是否恰當都會對口語交際質量產生影響。另外，小學語文教師可以對學生進行引導，引導學生多觀察別人說話，從而，學會如何和不同的人進行不同的溝通和表達。因此，在與輩分高于我們的人溝通時，就需要用到敬詞“您”來進行交流。在與領導交談時，就要做到尊敬上級，保持一定的距離感，學生只有深入了解、掌握更多的口語交際技巧，才可以使口語交際行為變得靈活[5]。

結語

綜上所述，學生可以通過教師所教授的口語交際的方法，從而，可以更好的與他人進行溝通、交流。教師還是應該加強培養學生口語交際的能力，對課堂口語交際的練習強度加大，有利于完善小學生的語言溝通能力和思維邏輯。

參考文獻

[1]張慧平.小學語文口語交際課教學初探[J].少兒科學周刊（教育版），2014（7）：291-291，292.

[2]毛紅梅.初探小學語文口語交際教學方法[J].讀寫算（教育教學研究），2014（47）：427-427.

[3]姚利華.小學語文口語交際課堂教學初探[J].課外語文（教研版），2013（11）：73-73.

[4]牟其平.小學語文口語交際課堂教學策略初探[J].新課程·上旬，2014（10）：111-111.

[5]李美靈.小學語文口語交際教學初探[J].中華少年（研究青少年教育），2013（12）：101.