淺談初中化學實驗教學改革與創新研究

王合

摘要：化學實驗是初中化學教學中的關鍵，作為實踐教學活動，它對促進初中生的化學理論知識掌握具有良效。在新課標背景下，初中化學實驗教學面臨改革創新挑戰，本文也將就這一點來淺談初中化學實驗教學改革創新途徑，并加以案例分析。

關鍵詞：初中化學實驗教學 改革創新 作用 途徑

一、初中化學實驗教學改革創新預期效果

初中化學實驗教學改革應該遵循教學大綱所提出的相關意見，首先通過實驗改進來創新教學內容，激發初中生學習化學的興趣。正如人們所說“興趣是學習最好的老師”，初中生年齡尚小，對某些新鮮事物依然還處于好奇階段，所以改變化學教學思路，創新內容，通過化學實驗實踐激發學生興趣，就能夠達到教學改革創新的預期效果。

另一方面，也要通過化學實驗教學改革創新來解決傳統實驗教材中的諸多不足，雖然說許多初中化學實驗教材中的實驗內容已經為教師所輕車熟路，也積累了許多教學經驗，但實際上許多實驗教學案例依然還需要進行進一步改進完善，做到創新性補充，深化教材內容改革成果[1]。

二、初中化學實驗教學改革創新途徑

初中化學實驗教學創新改革的首要目的就是明確課本中所規定的演示實驗內容，基于學生基本學習能力與學習興趣來提升其可操作性，發揮化學實驗教學的整體教育效果，突破傳統規范，給出更為高效、構思更加巧妙的實驗設計方案。為此，文中希望從初中化學實驗的實驗儀器裝置、實驗藥品、實驗步驟、實驗方法等6方面內容實施改進，以達到教學創新效果。

實驗儀器裝置創新

在實驗儀器選擇方面應該以設計簡易為主，注重它的操作簡便性，且能夠實現更好的化學實驗現象效果。例如在對球形干燥管的創新使用方面，就可以進行如下創新設計，如圖1。

如圖1，對原始球形干燥管進行改造創新，其中將A裝置設置改造為尾氣吸收裝置，它的原理就類似于導致在水中的漏斗；B裝置設置為簡易過濾器，它的創新功能就是凈化天然水。同時可以考慮去掉上端兩層，以便于活性炭在液體色素吸附實驗中的靈活使用；C裝置可以設計改造為簡單的啟普發生器，主要用于對CO2、H2的制取方面，同時也可以將其應用于銅與硝酸的反應實驗中。這樣的設計改造創新可以說豐富了球形干燥管的實驗用途，也讓它在具體應用過程中更加靈活，對化學實驗教學內容豐富、質量提升都起到了很大促進作用。

二、實驗藥品創新

實驗藥品改進創新主要針對實驗中固有材料來尋找替代品，并對藥品用量進行深度研究，以找到最合適的藥品實驗中用量，確保實驗安全穩定展開。比如在制取CO2時，可以考慮讓學生去課外尋找石灰石材料或在生活中收集雞蛋殼，用它們來替代實驗過程中所需要的大理石材料，并指導學生有關石灰石、雞蛋殼和大理石材料在物質方面的相似之處，告知他們為何能夠實現材料替代作用，以達到實驗藥品有效改進創新的目標。

三、實驗步驟創新

傳統實驗步驟過于繁瑣，其復雜的實驗過程不但難于實際操作，也會為學生記憶知識帶來一定困惑，所以應該考慮在一定程度上簡化實驗步驟，去除一些繁瑣的、實際應用價值不大的步驟，促使實驗過程更加簡捷合理，利于學生學習記憶。

四、實驗方法創新

在初中化學實驗教材中，對某些實驗現象的交代并不清晰，有些內容甚至不易于學生觀察，這就導致了學生在實驗知識方面理解不夠深刻，甚至產生學習上的錯覺，這對他們掌握正確的化學實驗技巧是非常不利的，所以也要有針對性的對實驗方法進行創新改進。舉例來說，在研究物質溶解過程中的吸熱與放熱現象時，應該為學生加入新的知識內容，激發他們對于化學實驗的學習興趣。具體來說，在研究固體NaOH溶解過程熱量變化的實驗當中，如果用手去觸碰試管雖然會感覺到熱量的變化，但是如此操作可能無法明顯感知NaOH的用量變化，且由于它的腐蝕屬性而為實驗過程帶來一定危險性，所以可以考慮為其實驗方法做出改進，即先拿出一支試管并注入少量開水，在冷卻后加入少量NaOH固體，觀察試管中水的沸騰狀態，以此來證明水在受熱狀態下，NaOH固體溶于水中會放出熱量，這樣學生就能明確感知到NaOH的熱量變化和用量變化，同時也加深了他們對該化學實驗學習的基本印象。

五、實驗反應原理創新

初中化學實驗教學中某些實驗反應成功率并不高，其原因可能是反應原理欠妥，例如乙烯在初中實驗教材中的反應方法就存在缺陷，當其實驗用時過長時，反應溫度就變得不容易控制，并且在制取過程中容易出現副產物，導致所制成乙烯純度并不高。面對這種狀況，應該考慮對其實驗反應原理進行改善創新，比如利用擁有質子H+的化學物質來取代原來的濃硫酸，同樣能為化學實驗反應起到催化作用。具體來說，像P2O5就可以替代濃硫酸，利用它脫水性能比濃硫酸更強的特性來優化改進反應原理，提高實驗反應成功率。

六、基于環保角度的實驗創新

教師在初中實驗化學教學中一定要強調環保的重要性，告訴學生由化學實驗所造成的廢棄物對環境的破壞性和污染性，所以初中化學實驗也應該講求“綠色教學”。比如在初中九年級化學實驗教學有關“物質燃燒條件的探究”教學過程中，教師就應該在實驗過程中將白磷與薄銅片一起在空氣中燃燒，指導學生其反應所產生的白色煙氣（P2O5）如果直接被排放到空氣中，就會造成嚴重的環境污染，使空氣中含有有毒氣體，因此要求學生必須在密閉裝置中進行該實驗，并注意實驗安全[2]。

參考文獻

[1] 單玲.初中化學實驗教學改革與創新研究[J].學周刊，2016（28）：182-183.

[2] 費明軍.農村教學背景下初中化學實驗的改進與創新研究[D].淮北師范大學，2014.18-29.