俄語戰(zhàn)略人才培養(yǎng)的問題及對策研究

項男 劉淑梅 孫敏慶 雷玉梅 王悅

摘要：“一帶一路”構(gòu)想的實施急需俄語戰(zhàn)略人才儲備。俄語戰(zhàn)略人才指具備創(chuàng)新與競爭的基本意識、俄語專業(yè)知識扎實、通曉第二專業(yè)領(lǐng)域、能夠?qū)崿F(xiàn)全人素質(zhì)與實踐能力的結(jié)合、能夠在跨文化交際中體現(xiàn)中國情懷和國際視野的俄語人才。俄語戰(zhàn)略人才培養(yǎng)體系包括俄語戰(zhàn)略人才的目標定位、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)手段、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)評價及培養(yǎng)機制。

關(guān)鍵詞：俄語；戰(zhàn)略人才；培養(yǎng)策略

外語人才培養(yǎng)研究是近20年來我國外語專業(yè)教學改革中持續(xù)時間最長、影響最大的課題。現(xiàn)有外語人才培養(yǎng)研究在目標定位、課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)等領(lǐng)域取得了豐碩的成果，但是針對外語人才綜合素質(zhì)的研究較少，尤其是對俄語戰(zhàn)略人才培養(yǎng)的研究還未涉獵。近年來俄語人才培養(yǎng)經(jīng)歷了從專業(yè)型人才到應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才，再到復(fù)合型人才的轉(zhuǎn)變，當下的新形勢為人才培養(yǎng)提出了新的目標，即戰(zhàn)略型俄語人才的培養(yǎng)。本文將在現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，立足于黑龍江省的俄語教學實際，從“龍江絲路帶”背景下俄語人才的社會需求出發(fā)，以鞏固黑龍江省俄語人才培養(yǎng)基地為目標，嘗試對俄語戰(zhàn)略人才培養(yǎng)的問題及對策進行綜合闡釋。

一、俄語戰(zhàn)略人才的概念內(nèi)涵

確定俄語戰(zhàn)略人才培養(yǎng)目標的前提是嚴格遵循2015年最新頒布的《俄語專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》及《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》，使其與當下的社會需求緊密結(jié)合。在貫徹落實國家“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想的過程中，黑龍江省充分發(fā)揮與俄羅斯毗鄰的地緣優(yōu)勢，提出要建設(shè)東部陸海絲綢之路經(jīng)濟帶，又稱“龍江絲路帶”。與經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，《黑龍江省對俄服務(wù)貿(mào)易中長期規(guī)劃（2014-2023）》中明確指出新形勢下急需對俄戰(zhàn)略型人才。黑龍江省素有“俄語人才搖籃”之美譽，“龍江絲路帶”的建設(shè)無疑為高校俄語專業(yè)提供了新的發(fā)展契機，同時也提出了新的問題與任務(wù)。我們認為，俄語戰(zhàn)略人才指具備創(chuàng)新與競爭的基本意識、俄語專業(yè)知識扎實、通曉第二專業(yè)領(lǐng)域、能夠?qū)崿F(xiàn)全人素質(zhì)與實踐能力的結(jié)合、能夠在跨文化交際中體現(xiàn)中國情懷和國際視野的俄語人才。（項男，2016）

俄語戰(zhàn)略人才的培養(yǎng)內(nèi)容是以課程的形式來體現(xiàn)的，除了課程表里所規(guī)定的俄語課程外，還包括配合課內(nèi)教學所組織的全部課外活動，如“俄語沙龍”等素質(zhì)教育活動，以及在整個學校生活中能夠體現(xiàn)教師與學生集體的價值觀、態(tài)度、行為方式等的校園文化活動。這些活動同時培養(yǎng)了俄語學習者去探尋對待大自然和宇宙的態(tài)度、對過去和未來的態(tài)度，人的道德和審美追求等方面的問題。（劉淑梅，2014：164）俄語戰(zhàn)略人才的培養(yǎng)手段既包括培養(yǎng)者與培養(yǎng)對象在培養(yǎng)活動中所采用的教和學的方式、方法，如教師俄語閱讀課上的啟發(fā)式教學法、學生在俄語聽力課上的自主學習法等（孫敏慶，2013），也包括進行培養(yǎng)活動時所運用的一切物質(zhì)條件，如學院提供的俄文雜志和俄文報刊、圖書館的俄文網(wǎng)絡(luò)檢索資源等。俄語戰(zhàn)略人才的培養(yǎng)制度是關(guān)于俄語人才培養(yǎng)的重要規(guī)定、程序及實施體系，是人才培養(yǎng)得以按規(guī)定實施的重要保障與基本前提，是培養(yǎng)模式中最為活躍的一項內(nèi)容。在專業(yè)設(shè)置制度、修業(yè)制度和日常管理制度的三要素中，修業(yè)制度中的學分制對俄語戰(zhàn)略人才的培養(yǎng)具有極大的促進作用，前提是要確保教學計劃的完整性、系統(tǒng)性，教學內(nèi)容和質(zhì)量標準的統(tǒng)一性。

二、俄語戰(zhàn)略人才培養(yǎng)面臨的問題

高校俄語學生的專業(yè)等級測試成績、畢業(yè)實習的鑒定、就業(yè)時的專業(yè)對口程度、簽約工作單位的反饋等信息均反映了目前俄語人才培養(yǎng)的狀況。本研究通過實地考察、田野采集、查詢資料、現(xiàn)場問卷調(diào)查、遠程在線問答、現(xiàn)場及電話采訪、書信采訪等方式，全面了解了俄語人才培養(yǎng)的真實信息，并對所得到的數(shù)據(jù)進行了科學的統(tǒng)計分析。分析表明，首先是學生的俄語應(yīng)試能力不強（如學業(yè)成績分布與專業(yè)四級、八級考試成績的分布情況并不完全一致、專業(yè)等級考試的成績難以呈現(xiàn)正態(tài)分布、學生在各個俄語大賽中參賽優(yōu)勢項目不夠均衡等），其次是學生的俄語應(yīng)用能力有待提高（如在實習過程中缺少創(chuàng)新意識和競爭意識、在簽約工作單位個人發(fā)展規(guī)劃不夠明確等）。此外，通過對學生的全人素質(zhì)信息及擇業(yè)觀信息的統(tǒng)計分析，可以看出學生的俄語情感意識、俄語思維模式及俄語語言熟巧等影響因素均與上述結(jié)論有較高的相關(guān)性。由此可見，首先要提高教育工作者的俄語戰(zhàn)略人才培養(yǎng)意識、明確俄語人才培養(yǎng)由專業(yè)型人才、應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才、復(fù)合型人才向戰(zhàn)略型人才過渡的思路，力求將高校俄語專業(yè)學生的應(yīng)試能力與應(yīng)用能力相結(jié)合、專業(yè)知識與就業(yè)需求相結(jié)合、素質(zhì)教育與全人教育相結(jié)合。在教學基本要求一項中應(yīng)指出：“本課程不僅是學外語，更是學道德、學思想、學文化、學精神、學做人。（于長春，2014）

三、俄語戰(zhàn)略人才培養(yǎng)的實施策略

俄語戰(zhàn)略人才培養(yǎng)從入口、過程到出口是一個統(tǒng)一的過程，各個環(huán)節(jié)都需要一定的評估措施以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在入口環(huán)節(jié)，需要選擇有一定培養(yǎng)潛能的學生，除了常規(guī)的高考選拔方式，還可以適當向俄語基礎(chǔ)扎實的學生傾斜；在出口環(huán)節(jié)，進一步嚴格標準，以能否獲得畢業(yè)證書、學位證書、專業(yè)等級考試證書、畢業(yè)實習成績的合格證書等方式作為人才培養(yǎng)是否完成的標志。過程環(huán)節(jié)是俄語戰(zhàn)略人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過對學生學業(yè)成績、對教師授課效果、對課程設(shè)置、對教學活動的組織進行全方位、多角度的綜合測評將有助于俄語戰(zhàn)略人才培養(yǎng)模式的完善。世界上每所優(yōu)秀大學都擁有自己的名錄數(shù)據(jù)庫，同樣道理，俄語戰(zhàn)略人才培養(yǎng)機制的形成離不開俄語戰(zhàn)略人才數(shù)據(jù)庫的建立。這個數(shù)據(jù)庫不是學生的學情檔案，而是按照俄語戰(zhàn)略人才的特有參數(shù)進行的人才歸類和儲備，主要參數(shù)包括應(yīng)用能力指數(shù)、競爭意識指數(shù)、創(chuàng)新潛力指數(shù)及第二專業(yè)通曉指數(shù)等，俄語戰(zhàn)略人才數(shù)據(jù)庫可以進行基本信息型檢索及細節(jié)信息型檢索。只有嚴格監(jiān)控人才培養(yǎng)過程中的各個環(huán)節(jié)，才能夠真正形成俄語戰(zhàn)略人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展機制。

四、俄語戰(zhàn)略人才培養(yǎng)的前景

2015年5月“絲綢之路經(jīng)濟帶與中國俄語人才培養(yǎng)”國際研討會在對外經(jīng)濟貿(mào)易大學舉行。中俄兩國教育界代表圍繞“絲綢之路經(jīng)濟帶”框架下的俄語人才培養(yǎng)與文化交流等問題展開了深入討論，當下為順應(yīng)市場需求，中國俄語教學面臨著新的挑戰(zhàn)。隨著上合組織各項工作的深入開展和‘一帶一路戰(zhàn)略的提出，中國的俄語教學正悄然發(fā)生著變化，其中比較明顯的變化就是對區(qū)域研究和國別研究的分量在增加。截至2014年，全國開設(shè)俄語專業(yè)的院校（含二級學院）有130所，大多數(shù)俄語專業(yè)都開設(shè)了國別文化學的課程。上合組織大學覆蓋了中方二十所院校。“上合組織大學”由來自上海合作組織成員國的80多所院校組成。設(shè)立上合大學項目的目的之一是推動各國在教育、科研和技術(shù)領(lǐng)域的一體化進程，為拓展教育、科研、文化合作增添新的動力。今年3月底國家發(fā)改委、外交部、商務(wù)部聯(lián)合發(fā)布了《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》，規(guī)劃了中國新一輪開放和“走出去”戰(zhàn)略，完整地勾畫出了中國經(jīng)貿(mào)發(fā)展的藍圖。這一構(gòu)想也為中國俄語人才培養(yǎng)帶來了新契機。按照新發(fā)布的絲路經(jīng)濟帶的三條路線，其中兩條都與俄語密切相關(guān)。一條是，中國北部經(jīng)蒙古國、俄羅斯通向歐洲；另一條是，中國西部經(jīng)中亞通向歐洲。這兩條路線上可以使用俄語的國家有十多個。俄語在絲路經(jīng)濟帶發(fā)展中的作用是不可替代的。目前，全國共有26個省市開設(shè)有專業(yè)俄語教學，其中以東北和華北的院校居多。絲綢之路經(jīng)濟帶上的俄語院校還不夠多，未來中國需要培養(yǎng)更多的俄語人才，更重要的是，未來的俄語教育要找準方向，培養(yǎng)出適用于絲路經(jīng)濟帶建設(shè)的戰(zhàn)略型俄語人才。在“絲綢之路經(jīng)濟帶”的建設(shè)中，俄語人才的培養(yǎng)、文化的交流和各民族友好關(guān)系的建立是保證這一偉大藍圖實現(xiàn)的必要條件。服務(wù)于國家的偉大戰(zhàn)略構(gòu)想，加強中國和俄羅斯人民之間的友誼，培養(yǎng)有用的人才，是俄語工作者的責任和義務(wù)。世界俄語教師協(xié)會主席、圣彼得堡國立大學校長維爾彼茨卡婭說，中國俄語教學正經(jīng)歷第二個春天，俄中經(jīng)貿(mào)合作的迅猛發(fā)展使俄語人才需求不斷增加。俄中兩國在俄語教學上的合作是兩國友誼得以傳承的重要因素，它需要兩國教育工作者的共同努力。

五、結(jié)語

綜上所述，本文以當下社會經(jīng)濟形勢對俄語戰(zhàn)略人才的迫切需求為前提，以俄語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)手段、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)評價及培養(yǎng)機制等方面綜合分析了目前俄語戰(zhàn)略人才培養(yǎng)所面臨的問題，并以相關(guān)教育教學理論為依據(jù)，從實際出發(fā)，以區(qū)域?qū)W校辦學特色為依托，提出了相應(yīng)的對策。本文核心是以黑龍江省經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略需求為目標，以我省俄語教學優(yōu)勢為依托，探索如何將我省建設(shè)成為全國俄語戰(zhàn)略人才培養(yǎng)基地。以俄語戰(zhàn)略人才培養(yǎng)為核心的系列研究將豐富高校俄語人才培養(yǎng)的理論體系，將為新形勢下俄語戰(zhàn)略人才培養(yǎng)模式的確立提供思路，將為俄語專業(yè)的教學改革提供參考，將為黑龍江省成為俄語戰(zhàn)略人才培養(yǎng)基地獻計獻策，將為黑龍江成為向北開放的橋頭堡建設(shè)工程輸送急需的俄語人才。

參考文獻

[1] 劉淑梅.貴族的文明，俄羅斯的象征：布寧創(chuàng)作中的莊園主題研究.黑龍江大學出版社.2014.11.

[2] 孫敏慶.基于俄語國家語料庫的俄語動詞語義句法量化研究—以視覺動詞смотреть為例[J].解放軍外國語學院學報.2013（11）.

[3] 于長春.論高校外語教師“德育為先”育人之新徑[J].黑龍江高教研究. 2014（8）.

[4] 項男.“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式提升俄語戰(zhàn)略人才培養(yǎng)質(zhì)量的探索與實踐研究[J].江蘇科技信息.2016（2）.

[5] 趙彤宇.文化導(dǎo)入與俄語實踐教學[J].鴨綠江.2014（10）.