動之以情 曉之以理

【摘 要】小學生的班主任管理必須堅持以人為本的原則，用愛心去感化學生，讓學生在愛的氛圍中認識自己的錯誤，從而達到完善學生人品的目的。本文以具體的案例為線索，著重強調了小學班主任管理務必做到動之以情、曉之以理。

【關鍵詞】小學；班主任；管理方法；動之以情；曉之以理

我在教育戰線已奮斗多年，對教育管理工作較為熟悉。但是，隨著新課改時代的來臨，身處教育一線的我感受到前所未有的壓力與挑戰。面對這群身處知識經濟時代的孩子，他們開朗活潑，見多識廣，自尊心強，外強中干。我們的教育方式究竟出現了什么問題？或許，一成不變的教育思維，沿襲傳統的教育方式，將很難適應時代發展的趨勢。

在我的腦海中有這樣一個故事，至今為止印象深刻，頗有感悟。

那是去年初春時期，一個星期五的下午，天氣乍暖還寒，光線陰暗。我批改完作業后準備回家，在離開校門的那一刻卻看到了這樣一幕：只見學校商店的老板在跟一個孩子模樣的人談論什么。商店老板看我走過去， 馬上漠然以待，我當即預想到發生的事情一定與我有關。

原來這個女孩趁商店老板不注意，在錢柜里拿了一大把錢放進衣袋中，被商店老板抓住了，但是她卻不承認自己拿了錢。看著孩子那緋紅的臉，我無言以對，只用那極為溫柔的眼神看了她一眼。

她不就是我班上一名老實聽話的女生嗎？淚流滿面的樣子，頭發凌亂，從那灰色的陳舊衣服中，我能明顯知曉孩子的家境貧寒。

在詢問中得知：這個孩子原是被遺棄的孤兒，后被一戶無子嗣的人家收養，從來就沒感受過母愛，父親是一個單身漢，從小將他帶大，看著她楚楚可憐的樣子，我猛然意識到：絕對不能傷及孩子的自尊心。眾所周知，現在的孩子雖然年齡小，但是面子觀念強。于是，我私下里和老板商量，希望他能給孩子一次改過自新的機會。

但是商店老板沒有同意，并當著孩子的面說要將此事告訴她的養父。這可將孩子嚇得膽戰心驚，隨即孩子放聲大哭并跪在地下說：“老板，你給我一次改正的機會吧！我給你二十元錢作為擔保金。”此情此景，讓我心碎至極，并陷入深深的思考中。

當晚，我一夜未睡，作為一名教師，我不能因為這件小事影響了孩子的成長，讓本已自卑的孩子喪失改過的機會，在其內心留下難以彌補的創傷。于是，第二天我很早就來到學校，并找到商店老板，希望他能給孩子一個機會，不要將此事宣揚出去，畢竟孩子年齡小，只要她誠心改過就算了。商店老板在我的勸說下答應了，之后我馬上又到班上找到那個孩子，她看見我，把頭低的不能再低，臉蛋緋紅，頭上不停地冒汗，我能明顯感受到孩子的恐懼與緊張。

“某某，拿著，這個……”我從褲袋中拿出四十元錢。

“老師，這個錢我不能要，昨天的二十元錢是我應該出的……”

“那二十元的保證金我已經替你交了，另外的二十元你留著買學習用品吧！”

“撲通”一聲，孩子再次跪下，痛哭流涕地說：“老師，我真的錯了，我以后再也不做這種事了。”就在孩子跪下的那一刻，我霎時發現：孩子們的心靈是多么需要寬容的愛，多么需要陽光的滋潤！

如今的她已經升入初中，在去年教師節到來之際，她給我寄來一張賀卡，上面寫道：“也許我并不是您最優秀的學生，但是您卻是我最崇拜的老師！我永遠記得您對我的教誨，值此教師節來臨之際，真誠地祝福您身體健康，永遠幸福！”

也許在常規教育中，我們面對孩子的錯誤總是一味地橫加指責，狂風暴雨，甚至處罰……給孩子們稚嫩的心靈蒙上了一層揮之不去的陰暗。然而，如果我們從另一個角度思考對孩子的教育，用寬容的方式對待孩子，用春雨般的愛心感化孩子，或許我們的教育能枯木逢春。

睹物思人，思緒萬千，我不禁想起莎士比亞的一句名言：“？你認為是炮彈的，在寬容慷慨、氣度汪洋的人看來，不過是鳥箭。寬容是沁人心脾的春雨，寬容是柔和溫馨的春風，寬容是烈日中的清泉，寬容是是午夜的咖啡。”？或許，教育有時需要以雷霆萬鈞之勢喚醒深陷迷途的羔羊；有時需要和風細雨，洗滌心扉的塵埃；有時需要甘露，讓荒蕪之地再現生機。我甘做沁人心脾的綿綿細雨，化成滴滴甘露，變身為寬容的愛心彩霞，為教育的和諧發展貢獻綿薄之力！

評析：

教育是需要師生配合的雙向活動，教師是外在因素，學生是內在因素。教育的關鍵之處在于通過何種方式觸動學生這一內因。

人具有可塑性，尤其是對于尚未成年的小學生更為如此。她就像一件尚未加工的毛坯產品，需要教師用寬容與愛心去浸潤，可是，學生與其他的加工產品有著截然不同的區別，對學生的“加工”是對其靈魂凈化的過程，她有著較強的主體意識。當教師采取正確的方法誘導時，學生這一內在因素也會發生積極性的變化，反之，則難以達到理想效果。

故事中的女孩，由于缺乏正確的教育和家庭的溫暖，養成了偷東西的習慣，其實這對于小學生而言是尤為正常的。倘若我們單純地用成年人的標準去看待孩子的行為，斷然會對其大肆批評并告訴其家長，但結果卻不盡如人意，甚至會讓孩子產生自暴自棄的想法和強烈的逆反心理。

為此，我們在教育學生的過程中一定要堅持人本主義的原則，從學生的認知水平出發，用教育者的睿智眼光和飽含愛意的寬容之心去分析孩子犯錯的根源，并從思想上徹底“醫治”孩子的行為偏差。一方面我們一定要給孩子改正錯誤的時間，不能操之過急，另一方面我們要借助寬容之心和愛心感化孩子，并促使其反省錯誤的行為，為孩子們的成長構筑一個溫馨和諧的港灣，讓他們在愛與寬容的海洋中自由徜徉！

作者簡介：張瓊（1982-），女（苗族），湖南衡陽，衡陽市蒸湘區實驗小學大立校區，大學本科，助理講師，主要從事小學信息教育工作。

參考文獻：

[1]呂亞娟.小學班主任與學生和諧關系的構建[J].學周刊.2015（35）

[2]潘麗芳.小學班主任與學生和諧關系構建方法的研究探討[J].學生之友（小學版）（下）.2015（10）