趣味為先，動手實踐

沈海萍

【摘 要】剪紙活動不僅是孩子喜歡的活動，對孩子的各方面的發展也有很大的作用。教師要結合孩子興趣、能力選擇剪紙內容，根據孩子出現的情況及時調整內容，充分利用孩子的活動時間，利用各種輔助材料和形式激發孩子的想象，增強孩子的剪紙能力，體驗剪紙活動的快樂和活動中的成就感。

【關鍵詞】剪紙；興趣；創意；個性

《指南》指出：“藝術具有促進幼兒向善與益智等價值?！睘榱俗尯⒆拥玫蕉喾矫娴陌l展，筆者根據班級幼兒的興趣、年齡特征開展了班級剪紙特色活動，為孩子創設更多剪、貼、折的機會。經過一年的實踐，筆者對于在剪紙活動中怎樣激發幼兒的興趣和體現個性化，有了一些體會：

一、激趣準備

（一）培養幼兒對剪紙活動的審美感受

《指南》中指出幼兒的審美感受的主要內涵是情感的體驗、滿足和愉悅，并由情感的愉悅達到精神的自由。為了讓孩子對剪紙活動產生濃郁的興趣，在剪紙活動中體驗愉悅，營造一個充滿剪紙特色的氛圍，教師可以利用美麗的、充滿童趣的剪紙作品來裝飾教室，為幼兒創設豐富的藝術環境。于是我把自己的剪紙作品變成了教室內的掛飾、墻飾和主題墻裝飾等。同時讓幼兒觀看一些相關的剪紙視頻激發孩子對剪紙的興趣和向往之情，勾起孩子剪紙的情趣，提升孩子對剪紙作品的審美感受力。

（二）注意保持正確的持刀方法

俗話說：你看見的不一定記住了，但是你做過了，就肯定能記住。所以為了讓孩子學會正確的持刀方法，我們特意把正確的持刀方式拍下打印后粘貼在教室的美工區里，通過談話、示范引導孩子學習正確的持刀方法，在平時的手工活動中注意觀察、多多提醒，更多的是手把手實踐，還可以通過家園聯系請家長協助，很快，我們的孩子們學會了正確的持刀方法，這對剪紙活動的開展奠定了良好的基礎。

（三）創設寬松的心理環境，尊重幼兒的創造性

寬松的心理環境是孩子們發揮創造性的前提。在實踐操作中，我要求較高，希望孩子能剪出比較像樣的作品，而強調過多，使孩子有點失去興趣，經過反思我覺得必須給孩子一個寬松的心理環境，要信任孩子，減少規定，給幼兒提供一段不受評價的時期，盡情地自由創作。

在這個階段，孩子的作品會有點多，我會表揚孩子的優秀作品，還特意將孩子得意之作進行塑封、署名，并逐漸替換老師先前布置在教室里的裝飾物，孩子們為了能讓自己的作品裝飾教室，剪紙的態度很積極，也很認真。

二、尊重幼兒能力發展的特點，選擇適當的內容

有了兩個月的鋪墊，接下去就可以開展圖形鏤空了。剪紙光靠輪廓表現是不夠的，還要用各種圖形的鏤空來表現作品的藝術美。鏤空圖案以活潑可愛的動物形象《十二生肖》為主題，每三個動物身上鏤空相同的圖形，通過動物來練習鏤空的技巧。

經過實踐出現了問題：第一次是在蛇的身上畫6個不是很大的三角形，要求把作品整個剪下并鏤空，但在孩子們的操作中發現了一些問題：1、鏤空圖形太多，超時，失興趣。2、鏤空圖形面積小，會鏤破。3、鏤空技巧缺乏。經過老師們的反思，覺得剪紙不是為了練技巧，而是讓孩子在活動中體驗快樂，于是減少了蛇身上的三角形，并把蛇放大了一些。經過改善后，我又一次讓孩子嘗試，孩子們不僅剪的好，情緒也很積極。

孩子的能力有差距，我根據班級幼兒的實際情況，設計了不同難度的圖案，也就是鏤空圖形的數量和大小有區別，能力弱的挑量少一些的，能力強的量多一些。

三、剪紙和繪畫相結合，加強趣味

經過一學期的剪紙活動，孩子們看著自己的作品裝飾在教室中心情很自豪，時不時的請家長來觀看，得到了家長的大力支持。為了讓孩子把作品保存下來并留作紀念，建議每個孩子準備空白畫冊，把自己的作品按順序粘貼在畫冊中，孩子有空就會翻開畫冊比較、欣賞自己和同伴的作品。在實踐中又發現大班下學期孩子的剪紙速度快了很多，出現了剪紙速度的懸殊差距，為了不讓速度快的孩子等待，經過考慮決定鼓勵他們在粘貼作品的畫冊上添畫有關的背景，這樣不僅能充分利用時間，還能激發孩子的想象力，體現自己的個性。

第二學期的剪紙是以海底生物為主題，有各種魚，還有螃蟹、水母，如果要求添畫背景，會不會出現相同的背景呢？當然會，有的孩子就會經常畫水草、氣泡等一些常見物，為了避免這個問題，我給孩子們的每一次添畫都提示了一個主題，比如第一次添畫主題為小河里的魚，第二次添畫主題是魚缸里的魚，同類似的生物不超過兩次，通過這樣的引導讓孩子結合自己經驗，發揮想象在不同的主題中添畫不同的背景。

四、鼓勵幼兒獨自創意，體現個性化

在大班的最后兩個月中，孩子對剪紙的技巧已經很熟悉了，為了讓孩子能保持這份濃厚的興趣，我們選擇了讓孩子根據主題創意剪紙。比如蝴蝶主題：老師讓孩子通過觀察了解蝴蝶的輪廓，把輪廓畫下來，并鼓勵孩子自己設計里面的圖案，可以是各種圖形，也可以是各種線條，或者其他更好的圖案組合，孩子控制不好的時候，可以先用鉛筆設計，然后再剪。孩子們很感興趣，但在操作中還是發現了問題：1.孩子畫的比較細，剪起來比較困難。2.圖形之間間隔小，要剪破。這時教師要及時的指導孩子，在孩子畫的時候巡視，如果發現問題及時和孩子溝通或者在出現問題后，跟孩子們商討為什會出現這樣情況的原因，在反思中增長剪紙的知識。

經過一年的“計劃—實踐—反思—修改—再實踐”，幼兒的剪紙水平、繪畫能力、交流能力超過了平行班。遺憾的是只為孩子留下了一本作品集，其實第一學期就應該提倡把作品粘貼在畫冊中，收集一年的作品，不僅可以更加直觀地解讀孩子剪紙水平提高的現狀，通過分析進行個別化的指導，不斷提高孩子手部小肌肉群的發展。

參考文獻：

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