農(nóng)村留守幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)與教育

陳文娟

【摘 要】本文從農(nóng)村留守幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀出發(fā)，從培養(yǎng)和教育孩子生活習(xí)慣入手，探索當前農(nóng)村留守孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)教育策略。

【關(guān)鍵詞】留守幼兒；生活習(xí)慣；現(xiàn)狀；意義；培養(yǎng)教育

留守幼兒的教育管理既是當前社會的熱點問題，也是當前幼兒教育面臨的難點問題。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，幼兒發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。為有效促進幼兒身心健康發(fā)展，成人應(yīng)為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發(fā)育的需要；創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感；幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。

良好的生活習(xí)慣是文明的素質(zhì)之一，而不良的生活習(xí)慣不僅對幼兒的身體健康有一定的影響，而且在很大程度上也限制并影響幼兒的交往能力及人際關(guān)系，甚至還會影響到他們終身的事業(yè)和生活。由于留守幼兒在生長發(fā)育的關(guān)鍵時期遠離父母，親情缺失，缺乏良好的教育，導(dǎo)致了這些留守幼兒沒有好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣。留守幼兒出現(xiàn)的這些問題，不只讓農(nóng)民工憂心，更讓教育者憂心。為此對這些留守幼兒實施生活習(xí)慣培養(yǎng)教育勢在必行！

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進作用。面對這些留守幼兒生活現(xiàn)狀，該如何幫助這些特殊孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣呢？在多年的教育實踐中，我們對留守幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)教育作了如下探索。

1.建檔立案，實行動態(tài)管理。幼兒園建立了留守幼兒檔案，通過檔案的建立，全面了解掌握每個留守幼兒的家庭狀況，學(xué)習(xí)狀況，生活狀況以及監(jiān)護人的情況，關(guān)注他們成長過程中遇到的各種問題，并根據(jù)檔案記錄情況，定期進行了分析、研討。還建立聯(lián)系卡制度，用來溝通幼兒園與留守幼兒監(jiān)護人之間的聯(lián)系，以確保雙方信息能及時溝通。還定期開設(shè)心理教育課，讓老師與孩子進行面對面思想教育和情感教育，開展心理咨詢和心理糾正工作，對孩子的動態(tài)發(fā)展了如指掌，從而給予適當指導(dǎo)和幫助，有計劃地對留守幼兒實行動態(tài)管理。

2.家園聯(lián)手，實施有效監(jiān)護。留守幼兒由于父母不在身邊，加之留守幼兒與監(jiān)護人之間的關(guān)系較為特殊，因此只要大錯不犯監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可的態(tài)度。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)許多留守幼兒在家不聽祖輩的管教，祖輩也只能聽之任之。由于缺少他律性，他們離開大人后行為上無拘無束，嚴重影響了他們良好生活習(xí)慣及人格品質(zhì)的養(yǎng)成。我們幼兒園嘗試著從兩方面入手：一是幼兒園與留守幼兒所在社區(qū)進行經(jīng)常性聯(lián)系，并定期對留守幼兒的監(jiān)護人進行培訓(xùn)，通過聽講座、看視頻的形式，再加上專家的經(jīng)典評析，讓其懂得教育幼兒的方法，學(xué)會照顧和關(guān)愛孩子。二是幼兒園定期邀請留守孩子的監(jiān)護人到幼兒園來觀摩、參與幼兒園一日活動管理，讓監(jiān)護人從中領(lǐng)悟到教育孩子的方式方法，學(xué)會尊重、懂得孩子，用科學(xué)的方法去管理、教育孩子，從而達到更輕松、有效地監(jiān)護。

3.愛心結(jié)對，感受濃濃親情。為解決留守幼兒這一特殊群體心理缺乏關(guān)愛，感情缺乏寄托，學(xué)習(xí)缺乏幫助，生活缺乏支持，管理缺乏家教的現(xiàn)實問題，使他們能像正常家庭的孩子一樣在良好的環(huán)境中成長，學(xué)習(xí)進步，幸福生活，思想道德健康，各方面得到良好的教育和管理，實踐中，幼兒園探索開展了 “愛心媽媽”與留守幼兒“一對一”愛心結(jié)對活動。愛心媽媽主要由幼兒園老師組成，互相認識、了解個性脾氣，“愛心媽媽們”經(jīng)常與班主任或班級其他保教人員取得聯(lián)系，了解孩子的表現(xiàn)及生活情況，幫助糾正思想和生活習(xí)慣方面出現(xiàn)的偏差，給予母親般的關(guān)愛，幫助其健康成長；與臨時監(jiān)護人溝通，了解孩子在家里的生活和身心健康情況。“愛心媽媽們”定期或不定期到家庭看望留守孩子，進行面對面促膝交談，與孩子、監(jiān)護人打成一片，感情親切融洽，對孩子生活習(xí)慣養(yǎng)成起了積極的催化作用；每年陪留守孩子過一次節(jié)日，引導(dǎo)孩子經(jīng)常和自己的父母保持通話聯(lián)系，感受親情。并讓他們感受到濃濃的溫情與關(guān)愛，逐步成為留守孩子生活的知情人、情感的貼心人、學(xué)習(xí)的引路人和成長的呵護人。

4.借助游戲，習(xí)得生活樂趣。游戲是孩子最喜歡的活動之一，在有趣的活動中接受教育，能起到事半功倍的效果。特別是留守幼兒，有的個性顯得孤僻，不太合群，平時也很少愛和其他小朋友交流和溝通，例如，我們班有個叫張涵涵小朋友，長時間由爺爺奶奶帶在身邊，個性比較強，做事總是他喜歡怎么樣就要怎么樣，玩完玩具從來都不收拾，生活習(xí)慣等方面表現(xiàn)都不太好。于是我們讓他和其他小朋友們一起玩“玩具寶寶快回家”的游戲，在游戲中，引導(dǎo)他先把玩具進行分類，然后把玩具再一一送回了家，鼓勵他和其他小朋友一起進行小小的合作競賽，漸漸地融入到大集體中。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，通過這樣自由、開放和充滿樂趣的游戲活動，張涵涵小朋友的自理能力得到了提升，自我為中心的意識淡薄了，和其他小朋友相處融洽了。在此同時，激發(fā)了幼兒生活樂趣，感受到了共同生活、游戲的喜悅，為幫助養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣起到了積極的助推作用。

關(guān)愛留守幼兒是幼兒園的重要工作，是我們?nèi)鐣呢熑危羰赜變旱慕逃龁栴}亟需加強。作為老師，多給留守孩子以尊重；作為社會，多給留守孩子以重視；作為留守孩子的家庭，多給留守孩子堅強和快樂。讓我們一起努力，讓每個孩子都沐浴在陽光雨露下，共享人間溫情，擁有幸福的童年和美好的明天。

參考文獻：

[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 教育部，2012年9月.

[2]《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.