農村留守幼兒生活習慣的培養與教育

陳文娟

【摘 要】本文從農村留守幼兒生活習慣的現狀出發，從培養和教育孩子生活習慣入手，探索當前農村留守孩子生活習慣的培養教育策略。

【關鍵詞】留守幼兒；生活習慣；現狀；意義；培養教育

留守幼兒的教育管理既是當前社會的熱點問題，也是當前幼兒教育面臨的難點問題。《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出，幼兒發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎。為有效促進幼兒身心健康發展，成人應為幼兒提供合理均衡的營養，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發育的需要；創設溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的情緒情感；幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。

良好的生活習慣是文明的素質之一，而不良的生活習慣不僅對幼兒的身體健康有一定的影響，而且在很大程度上也限制并影響幼兒的交往能力及人際關系，甚至還會影響到他們終身的事業和生活。由于留守幼兒在生長發育的關鍵時期遠離父母，親情缺失，缺乏良好的教育，導致了這些留守幼兒沒有好的行為習慣、學習習慣、生活習慣、衛生習慣。留守幼兒出現的這些問題，不只讓農民工憂心，更讓教育者憂心。為此對這些留守幼兒實施生活習慣培養教育勢在必行！

《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒的發展是在與周圍環境的相互作用中實現的，良好的教育環境對幼兒的身心發展具有積極的促進作用。面對這些留守幼兒生活現狀，該如何幫助這些特殊孩子養成良好的生活習慣呢？在多年的教育實踐中，我們對留守幼兒生活習慣的培養教育作了如下探索。

1.建檔立案，實行動態管理。幼兒園建立了留守幼兒檔案，通過檔案的建立，全面了解掌握每個留守幼兒的家庭狀況，學習狀況，生活狀況以及監護人的情況，關注他們成長過程中遇到的各種問題，并根據檔案記錄情況，定期進行了分析、研討。還建立聯系卡制度，用來溝通幼兒園與留守幼兒監護人之間的聯系，以確保雙方信息能及時溝通。還定期開設心理教育課，讓老師與孩子進行面對面思想教育和情感教育，開展心理咨詢和心理糾正工作，對孩子的動態發展了如指掌，從而給予適當指導和幫助，有計劃地對留守幼兒實行動態管理。

2.家園聯手，實施有效監護。留守幼兒由于父母不在身邊，加之留守幼兒與監護人之間的關系較為特殊，因此只要大錯不犯監護人對孩子的行為一般都采取認可的態度。調查中還發現許多留守幼兒在家不聽祖輩的管教，祖輩也只能聽之任之。由于缺少他律性，他們離開大人后行為上無拘無束，嚴重影響了他們良好生活習慣及人格品質的養成。我們幼兒園嘗試著從兩方面入手：一是幼兒園與留守幼兒所在社區進行經常性聯系，并定期對留守幼兒的監護人進行培訓，通過聽講座、看視頻的形式，再加上專家的經典評析，讓其懂得教育幼兒的方法，學會照顧和關愛孩子。二是幼兒園定期邀請留守孩子的監護人到幼兒園來觀摩、參與幼兒園一日活動管理，讓監護人從中領悟到教育孩子的方式方法，學會尊重、懂得孩子，用科學的方法去管理、教育孩子，從而達到更輕松、有效地監護。

3.愛心結對，感受濃濃親情。為解決留守幼兒這一特殊群體心理缺乏關愛，感情缺乏寄托，學習缺乏幫助，生活缺乏支持，管理缺乏家教的現實問題，使他們能像正常家庭的孩子一樣在良好的環境中成長，學習進步，幸福生活，思想道德健康，各方面得到良好的教育和管理，實踐中，幼兒園探索開展了 “愛心媽媽”與留守幼兒“一對一”愛心結對活動。愛心媽媽主要由幼兒園老師組成，互相認識、了解個性脾氣，“愛心媽媽們”經常與班主任或班級其他保教人員取得聯系，了解孩子的表現及生活情況，幫助糾正思想和生活習慣方面出現的偏差，給予母親般的關愛，幫助其健康成長；與臨時監護人溝通，了解孩子在家里的生活和身心健康情況。“愛心媽媽們”定期或不定期到家庭看望留守孩子，進行面對面促膝交談，與孩子、監護人打成一片，感情親切融洽，對孩子生活習慣養成起了積極的催化作用；每年陪留守孩子過一次節日，引導孩子經常和自己的父母保持通話聯系，感受親情。并讓他們感受到濃濃的溫情與關愛，逐步成為留守孩子生活的知情人、情感的貼心人、學習的引路人和成長的呵護人。

4.借助游戲，習得生活樂趣。游戲是孩子最喜歡的活動之一，在有趣的活動中接受教育，能起到事半功倍的效果。特別是留守幼兒，有的個性顯得孤僻，不太合群，平時也很少愛和其他小朋友交流和溝通，例如，我們班有個叫張涵涵小朋友，長時間由爺爺奶奶帶在身邊，個性比較強，做事總是他喜歡怎么樣就要怎么樣，玩完玩具從來都不收拾，生活習慣等方面表現都不太好。于是我們讓他和其他小朋友們一起玩“玩具寶寶快回家”的游戲，在游戲中，引導他先把玩具進行分類，然后把玩具再一一送回了家，鼓勵他和其他小朋友一起進行小小的合作競賽，漸漸地融入到大集體中。我們驚喜地發現，通過這樣自由、開放和充滿樂趣的游戲活動，張涵涵小朋友的自理能力得到了提升，自我為中心的意識淡薄了，和其他小朋友相處融洽了。在此同時，激發了幼兒生活樂趣，感受到了共同生活、游戲的喜悅，為幫助養成良好的生活習慣起到了積極的助推作用。

關愛留守幼兒是幼兒園的重要工作，是我們全社會的責任，留守幼兒的教育問題亟需加強。作為老師，多給留守孩子以尊重；作為社會，多給留守孩子以重視；作為留守孩子的家庭，多給留守孩子堅強和快樂。讓我們一起努力，讓每個孩子都沐浴在陽光雨露下，共享人間溫情，擁有幸福的童年和美好的明天。

參考文獻：

[1]《3-6歲兒童學習與發展指南》 教育部，2012年9月.

[2]《幼兒教育指導綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.