淺談小學生的行為習慣養成教育

楊靜

【摘 要】良好行為習慣的養成是形成學生健全人格的基礎，是學生成人、成才的前提。小學階段是養成行為習慣的關鍵時期。我們在教育實踐中，要從多種有效的途徑來幫助小學生養成良好的行為習慣。從細節抓起，從現在抓起，扎實有效的進行學生的行為習慣養成教育。

【關鍵詞】小學生；行為習慣；養成教育

加強對小學生良好習慣的養成教育是培養建設和諧社會、合格公民基本素質的大事。小學階段是培養習慣的關鍵期，如果我們在教育實踐中及早重視養成教育，讓學生養成良好的習慣，對學生將來的學習、生活、工作都將起到積極的促進作用。

一、開展豐富多彩的活動，發揮激勵功能

怎樣在活動中發揮激勵作用，在激勵的刺激下養成良好的習慣呢？我結合學校的德育工作，通過各種形式的活動，將學生的良好習慣進行到底。

（一）開展規范教育活動，促使學生養成良好習慣

“無規矩不成方圓”學校班級各種規章制度，對學生的行為習慣有規范的作用。如果光靠死記硬背《小學生守則》、《小學生日常行為規范》中的條條款款，自然是有口無心，無法落到實處。我利用班會課，將《小學生守則》、《小學生日常行為規范》通過各種活動，具體化，形象化。如：拍手《三字經》、相聲《爭創文明城，爭做文明人》、快板《24字核心價值觀》、手語《文明之歌》、歌唱《小學生守則》、脫口秀《文明之花遍地開》……每次活動，都有評分細則，優勝者獲獎。通過自編自演將生硬的道德說教改變得生動、形象、有趣、喜聞樂見。這樣利于學生理解，內化，產生共鳴。將要我怎樣做，變成了我要怎樣做才能做得更好。

（二）開展美化教室活動，發揮育人功能

教室作為校園環境的一個組成部分，不僅是學生學習文化知識的主要場所，也是重要的育人陣地。一個和諧，溫馨的教室環境，不但可以給人春風拂面的新感覺，還可以陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，激發師生教學雙邊的積極性。因此，充分重視教室美化的新功能，會達到相得益彰的教育。教室門口的班牌：“靜能生智，博能生輝”，到教室看到黑板上方張貼班訓“樂學樂創，綻放光彩”，激勵學生以此為目標，創建良好班風。教室后墻上設立，“春桃風采”的展示板塊，張貼學生參加各種競賽的獎狀。前呼后應，有利于培養學生熱愛班集體，增強班級凝聚力和向心力，激勵學生積極進取，奮發向上。其次，教室一側“桃李精神、桃李爭妍”分期展示學生的作文、手抄報、書畫等作品。這樣可以幫助學生端正學習態度，珍惜點滴時間，發揚拼搏精神，形成務實、求實的學風。另一側窗臺的花臺里種上各種各樣的花草，點綴教室，給整個教室環境平添幾分和諧、自然、蓬勃向上的氣氛。

精心設計墻報，發揮導向作用。每學期結合學校德育處的安排，我班都要精心設計主題鮮明、新穎的墻報。開學初設計“新學期，新氣象”；重大節日或歷史紀念日設計，如：“紀念紅軍長征勝利××周年”、“祖國在我心中”、“奧運與我同行”……圍繞學生思想、學習、生活展開教育，幫助學生樹立正確的價值觀。

名言警句是一種理想的導航工具。在美化教室的同時，我要求學生在課桌右上角上，每人貼上一句自己最喜歡的名言警句，時常激勵自己，約束自己，力爭讓學生成為文明的人。在這種濃濃的教室文化氛圍中，既培養了學生品質，陶冶了學生的情操，又鼓勵了學生的意志，增強了學生的信心，形成了良好的心理品質和道德情操。

二、良好的情感體驗，促使行為習慣的養成

情感教育是指把情感作為人的發展的重要領域之一，對其施以教育的力量。小學生情感體驗具有直接性和情境性。當引起學生產生某種情感體驗的事物出現在眼前的時候，就會產生某種情感體驗。如：我校每周一的升旗儀式時，學生們站在國旗下宣誓，那莊嚴隆重的升旗儀式讓每一個孩子都得以感染，同時也是對學生進行習慣養成教育的良好契機。國旗下，學生代表們進行相關主題的演講，老師們強調的種種規范，都把各種道理和規范要求蘊含其中。每次升旗儀式完畢，我都會問他們：“今天講的是什么內容？我們應該怎么做？為什么要這么做？怎樣做才是文明行為？”這樣“誠實守信”、“尊重他人”、“守時惜時”、“懂得感恩”、“勤儉節約”、“遵守秩序”、“勤動手動腦”、“加強鍛煉身體”、“講究衛生”等等。這些行為習慣在不知不覺的體驗中形成了，又促使學生具有積極向上，團結協助，刻苦拼搏的精神。特別值得一提的是：培養學生勤儉節約的習慣，我組織學生們把每期用過的廢書廢紙積累起來，到校園垃圾桶收集廢紙，塑料瓶等，然后送到廢品回收站變賣。把賣得的錢積攢起來買獎品，獎勵給每學月操行評比優秀的同學。勞動往往創造美好，勤儉節約是美德。同學們對變廢為寶是樂此不疲，這事在他們年少的心靈里烙下深深的印記。

還有參加各種社會實踐活動的體驗。如：“保護母親河我在行動”、“清明掃墓”、“端午節包粽子”、“中秋節做月餅”等。讓學生了解社會，認識國情，增長水平，培養品格，增強歷史使命感和社會責任感。

教育學生從點滴做起，小學時期是情感因素養成的重要時期，也是情感豐富、脆弱且波動的時期。充分發揮情感因素在小學教育中的積極作用，青少年才能在情感人格和人性等各方面得到健康的發展，才能自然體驗到做人的尊嚴，理解人生的真諦。

三、各學科相互滲透，齊抓共管

學生的養成教育是一個長期的過程，光靠班主任的力量是不行的，必須把養成教育滲透到家庭中，社會教育中，構建德育教育的網絡，使養成教育立體化。與任課老師，家長協同作戰，充分發揮到班主任戰略樞紐作用。讓每一位任課老師在自己班能上課，上好課是我的目標。每周，我都會聽取任課老師的意見組織召開班干部培訓會，以各個層面了解到班級動態。及時將違紀行為好在班上通報，并利用校訊通平臺，向家長反饋學生在校的情況。建立“學校聯系卡”及時與家長交流，對孩子在家的行為提出要求，使家長有效地讓學生養成良好的行為習慣。只有當某種良好的行為習慣通過強化訓練，已經滲透到他們的每一個細胞，每一滴血液和每一根神經中的時候，才能達到“自動化”的程度，這個時候他們的良好行為習慣才能算真的養成了。

四、檢查評比與自我評價相結合

對小學生養成教育進行評價是我們做好養成教育工作的有效途徑，它能促使學生產生強烈榮譽感，從而促進學生自我控制能力的增強，提高學生的自覺性和意志力，做到知行統一。要充分發揮學生干部的作用，加強學生的日常行為規范，監督、檢查、記載。建立學生操行評比的考評制度，對全班學生日常行為進行檢查、評比并定期通報、講評，增加學生自我管理的機會，培養學生自我管理、自我約束的能力。還可以定期評選出“文明小標兵”讓他們起到榜樣的作用。通過行為規范教育和行為常規管理，做到行為規范教育制度化、行為習慣自覺化，使行為規范真正融入到學生的思想中，體現在學生的言行舉止中。如果學生把道德規范與自己的有關行為進行聯系，對照評價，就會對學生道德行為發展起到重要的導向作用。

總之， 培養學生良好的行為習慣，就要發揮教師身教作用，樹榜樣，做示范；開展各種活動，讓學生在實踐中反復訓練；增強情感體驗，促使學生行為規范慢慢養成。

【參考文獻】

[1]張永軍.《教師》，2015（1）：105-105