情感教學(xué)在中學(xué)思想政治課中的應(yīng)用

王芳

【摘要】思想政治課教學(xué)一般缺乏情感因素，枯燥乏味甚至低沉的的課堂氣氛，難以引起學(xué)生情感上的共鳴，因而學(xué)生不可能有情感的收獲，從而導(dǎo)致了喜愛政治課的學(xué)生甚少。要使政治課成為一門學(xué)生愿聽、愛聽的課，情感投入必不可少，只有讓“情感教學(xué)”加盟到課堂中來，才能喚醒沉悶的課堂，喚發(fā)課堂的生命力，使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。本文作者結(jié)合多年來的工作經(jīng)驗，對情感教學(xué)在中學(xué)思想政治教學(xué)中的應(yīng)用策略總結(jié)如下。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 思想政治 情感

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以“情”陶冶學(xué)生

“教育從本質(zhì)上來說是通過師生關(guān)系來構(gòu)成的”，教育心理學(xué)告訴我們，相容的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生積極影響，師生心理相容就能提高教學(xué)效果。學(xué)生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識，自然就對老師講的課表現(xiàn)出濃厚興趣。愿意與老師進(jìn)行情感溝通，就能親其師，信其道。

尊重學(xué)生、服務(wù)學(xué)生是當(dāng)代教育給教育者提出的一項重要要求。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，首先要走向?qū)W生、深入學(xué)生和他們一起歡笑，一起流淚，體現(xiàn)了教師教書育人的博大胸懷和寬容心態(tài)。其次，要讓微笑永駐課堂，用真誠而自然的微笑縮短教師與學(xué)生的距離，進(jìn)而感化學(xué)生的情緒，使教師的講課內(nèi)容具有出人意料的說服力。再次，要以愛為基礎(chǔ)，信任、理解學(xué)生。既要把愛心給予品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，也要把關(guān)懷與呵護(hù)給予品學(xué)較差的學(xué)生，既要在學(xué)生取得成績進(jìn)步時給以贊許，也要在他們萌發(fā)缺點、錯誤時給以理解。

和諧的師生關(guān)系的核心是理解與尊重。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，不能無視學(xué)生的情感、個性，簡單、粗暴地對待學(xué)生。一個缺乏安全感、缺少愛和自尊心受到嚴(yán)重傷害的學(xué)生，不可能有效地積累積極的道德情感。教師要用適當(dāng)?shù)那楦斜磉_(dá)方式，幫助學(xué)生正確地理解道德的社會意義。教師對學(xué)生真誠的愛與期望，是一種巨大的教育力量，會激起學(xué)生對教師的信任感、親切感、依戀感，從而樂于接受教師所講的道理。

熱情評價，升華師生情感。本人認(rèn)為課堂教學(xué)評價，是教師按照教學(xué)目標(biāo)，在傳授文化知識過程中將有關(guān)知識點運(yùn)用提問的方法，對學(xué)生所作出的反映進(jìn)行評價。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是實施情感教育的有效途徑，在評價的過程中蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，教學(xué)評價是在師生互動中進(jìn)行，因此，課堂教學(xué)評價的環(huán)境、形式與方法將直接影響學(xué)生認(rèn)知與情感兩類信息的溝通。教師如何開展教學(xué)評價，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)認(rèn)知與情感雙贏發(fā)展。

“關(guān)注人是新課程的核心理念”。在政治教學(xué)中教師要關(guān)注每一個學(xué)生的情感。學(xué)生對政治課的積極情感，有助于完成思想政治課的教學(xué)任務(wù)，為此，必須首先了解和掌握學(xué)生對政治課教學(xué)的情感要求，即要知道學(xué)生最希望、最關(guān)心的是什么，充分把握學(xué)生的情感脈絡(luò)，教學(xué)起來才能做到有的放矢。把握學(xué)生的情感要求，還包括了解學(xué)生情感上的缺陷是什么，需要著力培養(yǎng)出激發(fā)他們哪一方面的情感，比如道德感、理智感、美感等。教師在教育教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個性差異，根據(jù)學(xué)生的特點，提供個性化的教育，要相信每個學(xué)生都是好的。新課程強(qiáng)調(diào)教師要尊重、贊賞每一位學(xué)生。為此，在教育實踐中，我們不能輕易地給學(xué)生扣上一些壞的帽子，也不能把一些心理問題盲目地定性為道德品質(zhì)問題。否則，學(xué)生很有可能會真的向壞的方向發(fā)展。只有這樣，才能夯實培養(yǎng)學(xué)生政治課的情感基礎(chǔ)，更好地完成政治課的教學(xué)任務(wù)。

二、堅持教學(xué)的科學(xué)性，以“理”感化學(xué)生

思想政治課是一門時代性和實踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時代的思想政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水，因此，在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)結(jié)合實際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識去分析問題。這就要求在教學(xué)的過程中，教師不僅要舉例時注意結(jié)合國內(nèi)外形勢及各種熱門話題去分析，還要組織學(xué)生定期總結(jié)國際、國內(nèi)大事，并且做時事述評。與此同時，還有目的、有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力，輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深。如在講述“環(huán)境問題”時引用本地區(qū)沙塵暴天氣給人們生活、工作、學(xué)習(xí)帶來的嚴(yán)重影響的事例，引起學(xué)生共鳴，有利于學(xué)生形成環(huán)境問題的意識，中國環(huán)保措施及對環(huán)境保護(hù)的重要性的認(rèn)識，達(dá)到情感教育的目的。從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和要求。

三、運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，以“活”帶動學(xué)生

1.應(yīng)用多樣的直觀教具，寓教于“情”。

教學(xué)中，使用電影、電視等電教媒體以及掛圖、實物等直觀形象把學(xué)生帶進(jìn)某種特定的情境之中，以具體的形象激發(fā)學(xué)生的情感體驗，達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，在高三《政治常識》第三課講解中國共產(chǎn)黨性質(zhì)的時候，我們可以借助電教媒體選播電影《孔繁森》的一些片段，電影中孔繁森的光輝事跡，形象鮮明生動，容易引起學(xué)生的道德情感體驗，具有強(qiáng)烈的感染力，能夠使學(xué)生產(chǎn)生深刻、久遠(yuǎn)的印象，成為加深知識理解的動力，同時，這些具體生動的形象又體現(xiàn)了社會道德標(biāo)準(zhǔn)的典范，使學(xué)生能夠更加具體地領(lǐng)會道德要求及其社會意義。

2.應(yīng)用靈活的教學(xué)模式，寓教于“境”。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際，科學(xué)的運(yùn)用講授法、討論法等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生在不同環(huán)境下課堂情感，將教材中的理論深入淺出地傳授給學(xué)生。例如，在高一《經(jīng)濟(jì)生活》第九課講述“加強(qiáng)宏觀調(diào)控的必要性”時，運(yùn)用討論法就“市場的弱點和缺陷”展開辯論，通過暴露不同的市場缺陷，刺激學(xué)生的認(rèn)知意識沖突，達(dá)到深刻記憶知識原理的目的。

3.組織學(xué)生走出課堂，寓教于“景”。

結(jié)合教學(xué)實際，積極組織學(xué)生去實地參觀、采訪，通過開展社會調(diào)研使學(xué)生了解社情民意，把所學(xué)理論知識通過自我情感和社會現(xiàn)實聯(lián)系起來，正如蘇霍姆林斯基所說：“只有在情感活動中，學(xué)生的道德認(rèn)識才能深深地根植在他的精神世界里，成為他自己的觀點，并在他自己的言行舉止、待人接物等方面表現(xiàn)出來，從而形成堅定的道德信念和高尚的道德行為?！?/p>

將情感教學(xué)的方式應(yīng)用到中學(xué)思想政治教育教學(xué)中，是提升教學(xué)水平、增強(qiáng)學(xué)生理解分析問題和解決問題的能力一個非常有效的手段，這種手段使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅感受到無比樂趣，更增長了知識、才干，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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