高中歷史課堂教學中對導學案使用的具體探究

胡麗娟

【摘要】高中歷史新課程改革的教學理念對教師的教學提出了新的要求，教師要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，以此來推進學生的學習主動性。導學案正是一種能夠幫助教師提高課堂教學效果的方式，需要教師用心探究。

【關鍵詞】高中歷史 課堂教學 導學案 具體應用

在現(xiàn)代化的教學環(huán)境下，教育教學領域內(nèi)面臨著新的教學改革和教學模式的改善和調(diào)整的機遇，為此，如何進一步促進高中歷史的課堂教學質(zhì)量的提高，發(fā)揮導學案在高中歷史課堂教學中的積極作用，成為當下教師應當關注的一個重要方面。具體來講，導學案在高中歷史教學中的使用能夠產(chǎn)生積極的作用，不僅可以幫助教師建立完善的教學流程，還可以幫助學生提高自主學習的效率，從而從整體上帶動高中歷史課堂教學效率的提升。需要注意的是，教師在運用導學案的過程中也應當遵循相關的原則，并注意規(guī)避教學中可能會出現(xiàn)的教學問題，從而促進導學案的教學方式發(fā)揮到最優(yōu)效果。

一、導學案在高中歷史教學應用中的簡單認識

在任何學科的學習中，學生自學是一種不可忽視的學習方式，導學案的教學方式是指教師在正式上課之前，根據(jù)所要講的文本知識，制定相關的字詞基礎知識，以及包括文章的基本思想內(nèi)容和段落分析的表層知識。學生通過導學案的引導主要獲得對文章相關內(nèi)容的提前預習的效果。可以說，導學案的學習是整個學習環(huán)節(jié)中不可或缺的起步階段，也是必不可少的、有助于促進教學整體效果的教學環(huán)節(jié)。

在高中歷史的課堂教學中，應用導學案可以產(chǎn)生積極的教學效果。具體來講，在導學案的教學方式的引導下，能夠進一步提高學生的學習自主性和積極性，在導學案的設置中不僅涵蓋了大量的基礎知識信息，也夾雜了許多檢驗和提升學生學習能力的相關問題。比如，在具體的生字詞的學習和檢測中，學生需要通過查課本、查字典等獲得準確的字詞讀音。以問題為引導的學習模式的創(chuàng)建能夠激發(fā)學生學習的主動性的效果，同時在導學案的學習引導下，還能夠進一步優(yōu)化教師和學生之間的良性關系。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師的教學存在滿堂灌的教學弊端，這種教學方式嚴重地割裂了學生與教師之間，甚至是學生與學生之間的互動與溝通關系，而導學案的教學方式則能夠在一定程度上彌補學生自主學習中的不足，同時，導學案的設置也是由教師進行把關和引導的，在導學案的設置中體現(xiàn)著教師的教學思路和課前預習的學習意圖。可以說，以導學案為溝通的紐帶，能夠更好地促進學生和教師、學生和知識之間的溝通和聯(lián)系。

二、導學案在高中歷史教學應用中應該遵循的教學原則

導學案的設計要區(qū)別于其他的教學流程，導學案的設計主要是為了促進學生的學習效果的提升，引導學生自主進行學習。為此，教師在制定或者選取導學案的相關資料內(nèi)容的時候就要注重遵循一定的教學原則。具體來講，導學案的設置應當遵循以下幾點教學原則：

第一，導學案的設計要遵循主體性的原則。在這里，主體性的教學原則是與傳統(tǒng)的教學模式中以教師為教學活動的中心的教學情況相對立的。在主體性的教學原則的引導下，教師的教學應當給予學生充分自主學習的空間，為此，導學案的設計要充分考慮學生的學習興趣，以充分激發(fā)學生的學習積極性和主動性。在具體的導學案的設計中，學生通過獲得充分的時間進行閱讀，進而獲得自我文本感受力，獲得豐富的文本體驗。比如在學習“孝文帝改革”相關的知識的時候，學生在導學案的引導下，能夠自我梳理相關的改革流程和具體的改革細節(jié)知識，導學案上的延伸和拓展的閱讀性文本也能夠進一步拓展學生的學習視野，在為學生提供多樣的學習知識內(nèi)容的同時，也加深其對這一改革內(nèi)容的深刻認識。

第二，導學案的設置要遵循問題引導性的原則。在學生的自主學習中，問題的引導能夠激發(fā)學生的思考意識，從而促進學生思維的活躍，在對一個歷史事件的學習中，教師通過問題設置這一環(huán)節(jié)能夠有效地引導學生對問題流程線索的完善掌握。比如，在講“孝文帝改革”相關的內(nèi)容時，教師通過“孝文帝改革的背景是什么？”“孝文帝改革的具體內(nèi)容是什么？”“孝文帝改革最大的特色是什么？”以及“孝文帝改革的影響有哪些？”等問題來激發(fā)學生的自我思考。學生通過對這些問題的系統(tǒng)掌握和探究，最終將獲得對這一事件完善的思想構架，繼而獲得完善的知識體系。

第三，導學案的設置應當遵循層次性的原則。在高中歷史的學習中，學生的學習應當遵循一個循序漸進的過程，導學案作為一個引導學生預習性學習的環(huán)節(jié)主要發(fā)揮引導性的積極作用，為此，導學案的知識內(nèi)容的設定就應當規(guī)定在一定的范圍內(nèi)，學生的學習也應當停留在簡單的基礎知識的層面上，難度不宜過大。比如在“孝文帝改革”的相關內(nèi)容的設置中，對于深層的具體改革的細節(jié)性內(nèi)容的分析就需要教師在課堂上進行討論或者講解式的分析。

三、導學案在高中歷史教學應用中的具體應用

在高中歷史的教學中要想恰當?shù)貞脤W案，首先就要提高教師的教學水平和應用能力。在教學設置的環(huán)節(jié)中，教師要從分析、探究、概括等各方面對這一教學模式進行系統(tǒng)的完善，教師提高自身的教學能力還需要統(tǒng)籌好自身教學中的“導”和學生“學”之間的教學關系，從而在轉變教學理念的同時，真正體現(xiàn)“以學生為中心”的教學傾向，切實做到“一切為了學生”的教學目標。除此之外，教師恰當?shù)剡\用導學案的教學模式，還需要教師對教材進行深入的研究，從備課這一環(huán)節(jié)入手，制定相關的導學案的內(nèi)容。隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，教師的教學還需要對高中歷史課程的發(fā)展做進一步的掌握，包括歷史學科的教材內(nèi)容變動等具體方面的內(nèi)容?？傊?，在高中歷史的課堂教學中，教師要想恰當?shù)厥褂脤W案的教學模式，就需要不斷地提升自身的教學水平，從而進一步完善歷史教學秩序，為學生提供良好的學習環(huán)境和自主學習的實現(xiàn)途徑。

高中歷史的新課程改革標準要求教師不僅要關注學生的學習成績和學習技能的提升，還要教師完善課堂教學的流程，以促進學生自主學習能力的提高，促進其學習主動性和積極性的提升。當下新的教育教學環(huán)境的不斷發(fā)展和完善，在給高中歷史的教學帶來新的壓力的同時，也在一定程度上促進著這一教學領域內(nèi)的變革性發(fā)展，可以說，新的教學環(huán)境對高中歷史的教學而言，既是機遇又是挑戰(zhàn)，需要教師加以把握，使學生能夠更好地學習高中歷史，從而為以后更深入的歷史學習打下堅實的基礎。