論工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新

于嵐

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育行業(yè)獲得突飛猛進(jìn)的進(jìn)步和改革，特別是本科素質(zhì)教育和中職、職業(yè)院校教育，更是被社會(huì)投入更多的精力和策略；對(duì)于職業(yè)院校教育而言，強(qiáng)化課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)職業(yè)院校教育的實(shí)踐性和工學(xué)結(jié)合性，對(duì)于提高整個(gè)職業(yè)院校教育的人才素質(zhì)質(zhì)量有著重要的意義和作用。所謂工學(xué)結(jié)合就是在實(shí)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)結(jié)合的基礎(chǔ)上，增加更多的職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)的工作崗位的機(jī)會(huì)，從而進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生本身的競(jìng)爭(zhēng)能力；本文結(jié)合當(dāng)前職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式現(xiàn)狀，對(duì)于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式做出簡(jiǎn)單闡述和解讀，希望能夠加強(qiáng)我國(guó)職業(yè)院校教育的創(chuàng)新模式。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；職業(yè)院校教育；會(huì)計(jì)教學(xué)

一、傳統(tǒng)的職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)存在的弊端和缺陷

（一）會(huì)計(jì)教學(xué)課堂體系不健全

受我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式的影響，職業(yè)院校教育教學(xué)中會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)課程基本分為三類(lèi)：第一類(lèi)是公共課程的培養(yǎng)和教育，所謂公共課程也就是我們所說(shuō)的基礎(chǔ)課程；第二類(lèi)是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教育，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教育是為了將公共課程和以后要研究的專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)成銜接，因此提出的一種基礎(chǔ)水平的專(zhuān)業(yè)課教育；第三類(lèi)就是我們?cè)谡麄€(gè)工作過(guò)程中積極應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)教育課程，專(zhuān)業(yè)教育課程是整個(gè)職業(yè)院校教育的重中之重，也是我們以后工作以后的重要文化技能。

（二）教學(xué)模式中的應(yīng)試教育觀念沒(méi)有改變

我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式就是為了讀書(shū)而讀書(shū)，將讀書(shū)作為應(yīng)對(duì)考試的一種方式，不能積極的將學(xué)習(xí)和實(shí)際相結(jié)合；在長(zhǎng)期的“填鴨式”教學(xué)模式的影響，學(xué)生本身的創(chuàng)造性和積極性完全被整個(gè)沉悶的教學(xué)模式所掩蓋，這樣的教學(xué)環(huán)境嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維和獨(dú)立操作的能力，對(duì)于會(huì)計(jì)操作人員來(lái)說(shuō)，所有的理論基礎(chǔ)都是不切合實(shí)際的紙上談兵，在進(jìn)入社會(huì)之后，不能積極有效的將技能應(yīng)用到賬務(wù)處理、賬務(wù)核實(shí)及評(píng)估上，往往不能很好的適應(yīng)社會(huì)的巨大壓力和工作環(huán)境，從而影響工作能力和熱情。

（三）職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)過(guò)程缺乏真實(shí)性

我國(guó)職業(yè)院校教育的實(shí)習(xí)活動(dòng)缺乏真實(shí)性和實(shí)際性，很多職業(yè)院校考慮學(xué)校經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)安全、管理問(wèn)題等諸多因素，不愿意組織學(xué)生真正的進(jìn)行相關(guān)的課外實(shí)習(xí)活動(dòng)，更多的院校為了能夠應(yīng)對(duì)素質(zhì)教育改革中的強(qiáng)化實(shí)踐性的教學(xué)策略，對(duì)于很多的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分組，從而分配一些簡(jiǎn)單性的計(jì)算任務(wù)，這樣缺乏實(shí)際性操作意義的實(shí)踐性教學(xué)，很難鍛煉學(xué)生的真實(shí)能力，同時(shí)學(xué)生的基本理論知識(shí)也很難在自己的工作中得到體現(xiàn)。

二、推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”教育模式，改進(jìn)職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）完善職業(yè)院校教育課程模式，提升學(xué)生的綜合技術(shù)能力

為了能夠強(qiáng)化整個(gè)職業(yè)院校教育的教學(xué)水平，職業(yè)院校教學(xué)模式要積極推進(jìn)工作和理論學(xué)習(xí)的相互結(jié)合，將職業(yè)院校教育中的課程分類(lèi)模式徹底融合，轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教學(xué)模式，注重整個(gè)課程教學(xué)的實(shí)際性能力的培養(yǎng)，從而逐漸完善整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)的課程教學(xué)模式。

（二）加強(qiáng)課內(nèi)理論和課外實(shí)踐的綜合能力

教學(xué)課程積極改革的同時(shí)要積極推進(jìn)整個(gè)素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)，將學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際能力相結(jié)合，增加課外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和課程安排，讓會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能更早的在實(shí)際崗位中鍛煉自己的能力，將自己所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作上，強(qiáng)化自身的綜合能力，從而為以后走進(jìn)社會(huì)工作崗位做好積極準(zhǔn)備。

（三）完善教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，最好從工學(xué)結(jié)合教育的教學(xué)內(nèi)容、參與者及用人單位等方面來(lái)對(duì)其進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，因此在對(duì)已有教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善的過(guò)程中，最好從高職院校、合作企業(yè)和社會(huì)評(píng)價(jià)等方面來(lái)對(duì)其進(jìn)行構(gòu)建，只有這樣才能形成一套人才培養(yǎng)過(guò)程評(píng)價(jià)、人才培養(yǎng)方案評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)體系。此外，還可以引進(jìn)一些高校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，從而更好的對(duì)教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

（四）做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作

就業(yè)指導(dǎo)直接關(guān)系到學(xué)生能否順利就業(yè)，是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)。首先，學(xué)校可以遵循“課程化、全程化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化”的原則，盡可能構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)、全面、有序的就業(yè)指導(dǎo)流程，只有這樣才能將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。其次，可以將就業(yè)指導(dǎo)引入到課堂教學(xué)之中，與教學(xué)內(nèi)容一起傳授給學(xué)生。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、個(gè)人能力等來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，以確保每一位學(xué)生都能夠獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

素質(zhì)教育改革是推進(jìn)我國(guó)教育發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ彩羌訌?qiáng)我國(guó)素質(zhì)教育的催化劑，特別是針對(duì)職業(yè)院校教育而言，鍛煉學(xué)生的綜合技能和實(shí)踐操作能力有著重要的意義和作用，職業(yè)院校教育中的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為傳統(tǒng)的金融管理科目，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，因此加強(qiáng)整個(gè)職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的改革和發(fā)展，要積極結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀和特點(diǎn)，積極推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”的發(fā)展模式，從課外實(shí)踐本身出發(fā)，提高會(huì)計(jì)類(lèi)學(xué)生的綜合操作能力，構(gòu)建新的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，從而促進(jìn)整個(gè)職業(yè)院校教育的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才，推進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和教育的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳麗華，聶莉萍.基于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與核心課程標(biāo)準(zhǔn)的研究與開(kāi)發(fā)——以港口與航道工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例[J].黑龍江高教研究，2013，31（02）：170-172.

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（作者單位：湖南建筑高級(jí)技工學(xué)校 湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院）