教育生態視角下醫學高等專科學校體育教學的探索與分析

梁小云

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）09-000-01

摘 要 本文從教育生態的視角切入，針對現階段我國醫學高等專科學校的體育教學工作進行了分析。文章首先簡要闡述了醫學高等專科學校體育教學的生態化的內涵，然后又在此基礎之上，進一步分析了教育生態視角下我國醫學高等專科學校體育教學中現存的問題和相對應的發展策略，希望對我國醫學高等專科學校體育教學活動的開展能夠有所啟發或幫助。

關鍵詞 體育教學 醫學高等專科學校 教育生態

隨著教育學和生態學的發展，教育生態學這門交叉學科也應運而生，并逐漸成為了學校教育的理論基石之一，對包括醫學高等專科學校在內的各級各類學校教育教學活動的開展產生了重要的影響。在開展醫學高等專科學校體育教學活動的過程中，從生態理念出發，以整體論和全面系統的觀點來審視和反思所組織開展的教育教學活動，能夠有效的深化我國醫學高等專科學校體育教學改革，促進我國醫學高等專科學校體育教育的科學化發展。鑒于此，本文就從教育生態的視角出發，對現階段我國醫學高等專科學校的體育教學工作進行了簡要的探索與分析。

一、醫學高等專科學校體育教學的生態化

要理清醫學高等專科學校體育教學生態化的內涵，首先要明確教育生態環境的概念。教育生態環境，簡單而言，實際上指的就是以教育為中心、在教育的產生、存在以及發展過程中，發揮制約和調控作用的多元環境體系。體育教育的生態環境是教育生態環境的下位概念，是包含在教育生態環境這個大的系統的之中的子系統。所以，體育教育的生態環境同樣也是在這個多元環境體系之內的，要促進體育教育的發展，就必須要針對體育教育生態環境體系中的因素進行全面的、綜合的考慮，并在此基礎之上，做出正確科學的判斷，貫徹落實合理有效的策略，才能夠更好的促進體育教育的發展。因此，醫學高等專科學校體育教學的生態化，指的就是以醫學高等專科學校體育課程教學的可持續發展為出發點和落腳點，利用系統資源，積極營造良好的教學氛圍、教學情境、組織與協調體育教學過程中的諸多內外因素，并將學生的個體發展和體育知識和體育技能的學習置于體育教育生態系統之中，運用教育生態學中的均衡理論、協同學理論等來指導體育教學活動的開展，促進醫學高等專科學校體育課程教學目標的實現，推動醫學高等專科學校體育教學的良性發展。

二、教育生態視角下醫學高等專科學校體育教學現存的問題

首先，體育課程理念不符合生態教育理念的基本要求。現階段我國多數醫學高等專科學校都是將“以人為本”“健康第一”作為學校體育課程的基本理念的，雖然說，上述的體育課程理念突出了學生在體育教學活動中的主體地位，認可和強調了人的因素在教學活動中所發揮的重要作用，但是卻無法實現“人—教育—環境”之間的和諧發展，而這顯然是不符合教育生態理念的基本要求的，也不利于生態化體育課程理念的形成和生態化體育教學活動的組織開展，以至于成為了醫學高等專科學校生態化體育教學的障礙性因素之一。

其次，體育課程資源的開發與利用不足。《體育與健康課程標準》中，針對體育課程資源的開發與利用問題，專門指出：積極開發和利用課程資源是教學順利實施的基礎和保障。然而，綜觀現階段我國醫學高等專科學校的體育教學現狀卻可以發現，很多醫學高等專科學校的體育課程資源開發工作都比較滯后，不但沒有因地制宜的充分發揮區域體育課程資源的優勢和地域特色，而且遠遠沒有實現體育課程資源開發與教育生態化之間的有機結合，并沒有將教育生態的理念的融入到學校的體育課程資源開發和利用環節之中，并因此影響到了學校體育教學活動的順利高效開展。

最后，校園體育文化發展的滯后。校園體育文化對學校的體育教學活動和教學主體均會產生重要的影響。但是，現階段在我國醫學高等專科學校中，體育文化的發展卻存在明顯滯后的問題，豐富多彩的、內生性的校園體育文化并沒有形成，從而使得學校生態化的體育教學失去了良好的發展基礎和發展環境，影響了生態化體育教學活動的順利開展。

三、教育生態視角下醫學高等專科學校體育教學的發展策略

首先，針對課程理念層面的問題，要樹立生態化的體育課程理念。要確保我國醫學高等專科學校體育教學的生態化發展，實現“人—教育—環境”之間的和諧發展，最為關鍵的一點就是要樹立生態化的體育課程理念，以生態化的體育課程理念來指導學校體育教學活動的開展。而要樹立生態化的體育課程理念，一方面學校要有意識、有計劃的逐步構建生態化的教育制度，通過理念制度化的方式來影響學校體育教學活動；另一方面，要通過宣傳、培訓、學習等多種方式，轉變學校體育任課教師的教學觀念和教學思想，讓教育生態的理念真正為體育任課教師所接受和認可。

其次，針對課程資源開發層面的問題，一是要注意創新生態體育教材，改善學校的生態體育資源；二是，要注意有針對性的對學校的課程資源進行“二次開發”，例如，在已有的生態化體育教學內容中引入民族文化元素或者是引入當地的特色體育項目等等，在體現生態特色的同時，充分彰顯體育課程開發的地域特色；三是，要注意利用網絡技術和現代信息技術等手段，來構建高校生態體育課程資源庫，以此來為學校體育課程資源的開發與利用提供便利。

最后，針對校園體育文化層面的問題，一定要注意良好的校園文化的塑造。不但要注意經常性的通過校園網絡、校園廣播向在校學生傳播積極健康的體育精神和體育知識，還要注意經常性的組織開展校園體育文化活動，以此來促進學校體育教學與學生課外體育活動之間的有效銜接，從而通過良好的校園文化的塑造為醫學高等專科學校體育教學的生態化發展奠定基礎。

參考文獻：

[1] 蘇月.體育課堂生態化教學評價指標體系的構建[D].山東：聊城大學.2015.06.

[2] 諶俊斐.教育生態視域下廣州市普通高校體育課程資源開發與利用[J].體育科技文獻通報.2015.12.