培養學生學習興趣的思考

摘 要：數學作為理論性學科的基礎，在小學教學中由于其整體性、嚴謹性、抽象性等特點使得小學學生對其難以提起必要的學習興趣，而小學生又處于感性思維為主導地位的發展階段，因此培養學生學習興趣是極為必要的，并由此提高學習效率，完善學習過程。

關鍵詞：小學 數學 培養 學習興趣 師生關系

提到學習興趣，從教育心理學的角度來說，學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量；另一方面學習興趣指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。

為什么要培養學習興趣？首先就學習的普遍性而言，濃厚的學習興趣是教學成功的基礎，它不僅可以提高學生學習的積極性，而且有利于保持學生的積極向上的學習態度，從而引導學生自學，形成自己的學習方法。“興趣是最好的老師。”提升學生的學習興趣，是教育教學工作中的一個重要組成部分，善于提升學生學習興趣也就成了為人師的一項重要素質。其次站在數學的特殊性來講，相比于小學，尤其是低年級學生的其他課程內容而言，它有著整體性、嚴謹性、抽象性等特點。數學的整體性體現在代數、幾何、三角等各個部分內容之間的相互聯系上，同時也體現在同一部分內容中知識的前后邏輯關系上。而嚴謹性則體現在對于數學計算以及結論得出的敘述必須做到精確，對結論的論證必須要嚴格、周密，整個數學內容必須是一個嚴謹的邏輯系統。最后數學的抽象性最簡單就體現在數學概念、數學方法以及大量的數學符號的抽象。這些性質導致了易感性思維為主導的小學生難以理解并接受數學的思維方式，大大影響了其對數學的學習興趣，最后有可能導致無法很好的完成教學任務及目標，那么提高對數學的學習興趣就顯得尤為重要，且急需解決。

培養學生的學習興趣不是一蹴而就的，在教育教學中教師該如何做才能促進學生學習興趣的提高。

一、設計適應教學的數學游戲，寓教于樂

在小學階段，根據大部分小學生的共同心理特點，游戲是具有很強的吸引力的。而做游戲的目的就在于，起到引導、幫助理解等作用，實現在玩中學、在做中學、在學中樂，并且快樂輕松的理解復雜抽象的數學問題。例如在數學課堂上可以進行以下幾種游戲，來培養學生學習興趣。

1.個體活動游戲

例如在學習立體圖形時，上課可以進行“模型比比看”的游戲：讓小學生自己對教師預先準備好的立體模型進行操作——觀察、比較、學生會通過將模型重疊、并列等的方式看看各種立體模型（圓柱體、正方體、長方體、球體、三棱錐等）分別有什么特征？通過學生的自主操作，初步感知幾何物體的一些特征，然后再有教師進行總結，統一講解。最后起到培養學生學習興趣的目的。

2.小組合作游戲

例如在上“統計”這一部分內容的活動課時，學生小組合作統計“戴眼鏡”的同學和“沒戴眼鏡”的同學等的相關問題時，學生在小組內自己分工，商量最快的統計辦法.利用小組間比賽，引發學生的競技熱情，從而激發了學生自主探究的興趣，培養學生的團隊合作能力。在培養學生學習興趣的同時，提高學生的個人素質。

3.師生互動游戲

為了了解學生對所學知識的掌握的情況，教師可以適當的組織師生互動游戲，例如課堂上的問題搶答、快問快答等活動，并設置一定的獎勵，引發學生的興趣。但也要注意在一個問題回答之后教師要進行精確的論述，給出答案并總結，在活動中幫助學習能力較差的同學二次學習，同時也給已經掌握的同學加深印象。

二、創設適應教學的數學問題情境，廣開思路

處于感性認識階段的小學生，愛想象是他們的一個重要特點。精彩、有趣的問題情境會很大程度的提升學生對這個問題的吸引力。教師在教學過程中通過設計問題情境，不僅教學的伊始，就可以起到很好的導入作用，在教學過程中，也可以幫助學生進行理解，從而讓學生更快的進入所學，對知識提高興趣。

1.創設童話故事情境

這種方法一般可運用于低年級學生，他們剛剛入學，接受能力較差，雖然有的學生已經在在幼稚園接受過少量的數學教學，但是仍需要顧及到絕大部分同學的基礎。將童話情境作為數學課堂學習的導入，可以充分調動學生的積極性，確保在學習時的認真、專注。例如在教學生簡單的加減法時可以用到的童話故事《小兔子買蘿卜》。童話中小兔子準備買1千克蘿卜，將蘿卜放進籃子后一秤正好是1千克。付錢之后正準備走的小兔子得到了旁邊同樣買菜的龜爺爺的指導。龜爺爺告訴小兔子，竹籃本身也是有重量的。這樣一秤不算竹籃的蘿卜只有700克，所以店家只好又給小兔子拿了1000-700=300克的蘿卜。動態的配圖加上教師生動的講述，不僅將學生的注意力牢牢的留在了課堂，更提高了學生的學習興趣。

2.創設表演情境

這種方法可運用于陌生的數學概念理解，或者抽象的數學定義中。同過創設表演情境，在一定程度上降低理解的難度，并調動學生積極參與，活躍課堂氛圍。例如，在小學剛剛學習小數時，很多同學會不理解，教師可以寫一個數字，并讓同學扮演這個數字中的各位數，再單獨找一個同學扮演小數點，通過該同學在這其他同學間的移動，觀察數字變大變小的規律。課堂上就在歡聲笑語的氛圍下幫助學生理解了小數與整數的區別，認識到小數點的作用。

3.再情境中留給學生思考空間

教師在創設情境、向學生介紹了學子素材之后，要杜絕滿堂灌，不能教師一直滔滔不絕的講解，要留給學生更多的思考空間。學生年齡小，接受事物的速度比較慢，如果一直講授反而適得其反，不僅新內容會忘掉，對就內容的理解質量也會下降。例如在課堂中，基礎加法的講解，老師講解9能分成4和5，還能分成1和8，之后留給學生思考空間，這些數字加起來是不是9？9還能分成幾和幾？這樣既可以提高學生的學習質量，學生也能在自我思考中充分的發揮自己作為學習的主體地位。

三、建立健全新型師生關系和師生平等

1.轉變傳統觀念中存在的問題

首先要轉變的是“師道尊嚴”問題，尊重老師是每個學生都應該做的，但是在科學社會主義的教育建設工作中，不僅僅要做到老師，同時也要尊重每個同學，教師站在學生的角度多思考，多反省，促進教學事業的發展。其次要增加與學生的溝通，課堂上應該讓學生積極發言，課下也要與學生多交流，盡量減少師生之間的隔閡。在交流中展現作為教師的人格力量。最后要徹底杜絕在教學中的“有償輔導”以及對個別學生的“特殊關照”，為人師表切不可因為金錢玷污一個教育者光輝的形象，更不可以在學生中人為地制造不平等，影響學生對學習的態度。

2.轉變一直以來對學生的評價方式

雖然素質教育的口號喊了很多年，但是真正在教師心中落實的還有限，一直以來以學習成績來評價一個學生似乎已經成為了常態，可是世界上沒有教不會的學生，只有不會教的老師，有些同學成績差也有老師的原因。更何況小學階段養成好的生活、學習習慣，培養良好的性格非常重要，成績不是衡量學生的唯一標準。教師要更多的結合素質教育的基本要求，在教學中因人而異，耐心的開發每一位學生的潛質，從而改善師生關系。并以此結構功能提升師生相宜程度，完成時師生關系一體化，并為之后的師生關系作出相應的調適提供基礎性功用。

“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意圖。”正如俄國的教育學家烏申斯基的名言這樣說到的，教育的意義不止傳授多少知識，而更在于激勵、促進受教育者的自主掌握，從而進行之后的學習生涯。興趣是最好的老師，同樣興趣也是學生學習的最大動力，培養學生學習興趣，是提高教學質量、順利完成教學任務的一大捷徑。

小結

本文意在論述對培養學生學習興趣的思考，文章主要從什么是學習興趣、為什么要培養學習興趣以及如何培養學習興趣，作者作為小學數學老師，從自己的視角出發重點論述了設計適應教學的數學游戲、創設適應教學的數學問題情境以及建立健全新型師生關系三個重要方法。然而由于自身工作可能造成對問題理解存在著一定的局限性，但還是希望此文可以對更多的教育工作者，尤其是小學數學教師有一些幫助。

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作者簡介

羅達芹（1964年-），女，漢族，貴州盤縣，主任從事教師工作，研究方向：以教學課堂為主體。郵編：553537