淺談小學英語聽說訓練

遲兆華

摘 要：英語聽說能力是英語學習的難點，更是小學生學習英語的攔路虎，在英語教學中有效實施聽說能力的訓練，不僅是提高學生學習效率的關鍵之一，也是素質教育的基本要求。面對過去，特別是山區鄉鎮學校，培養的學生只是會做筆試，對聽說能力的培養很不重視，即所謂的“啞巴英語”。本文就培養英語聽說能力談一點認識。

關鍵詞：小學生 英語口語 聽說能力

一、小學英語聽說訓練存在的誤區

首先，由于小學階段各校師資質量高低不一，造成入學新生水平的參差不齊。好的學生還具備一定的聽說能力，而差的學生連教師的簡單課堂英語都無法聽懂，這部分學生恰恰占了班級人數的很大比例。由于聽不懂、說不好，接踵而來的是一種挫折感，使許多學生對英語學習產生了自卑、恐懼的心理，而行為上則具體表現為回避行為。每逢要他們做聽說訓練時，總是以簡單的一個“Sorry”應付了事。時長日久，形成惡性循環，不光自己的聽說能力毫無提高，而且在班上造成一定負面影響，若不加以正確引導和控制，“Sorry”面積勢必隨著教學進行而發展，以致影響整個教學的進程。其次，教師的認識也存在誤區。許多小學英語教師片面認為，小學階段主要任務是培養學生的讀寫能力，人為地將聽說訓練跟讀寫訓練割裂開來。更有甚者認為只有報考英語專業的學生才需要重視聽說訓練。

另外，有些教師盡管認識到聽說訓練在語言學習中的重要性，也開展了一定的教學活動。然而，有的急于求成，缺乏必要的耐心，動輒批評指責，嚴重挫傷學生的積極性；有的則因自身水平限制，無法組織有效的聽說訓練。這些都在很大程度上妨礙了聽說訓練的正常開展和進行。

還有過去小學英語聽說訓練，常常是流于形式，不能與語言學習緊密結合，缺乏目標，訓練時多數學生圍觀，學生實際參與率不高；脫離學生學習、生活和語言水平的實際，訓練無法順利完成，浮于表面，不能真正深入；場景設計沒有體現語言學習的真實性和交際性、參與性和互動性。

二、小學英語聽說訓練模式

1.堅持每天的 “Everyday English”

Duty report .每二人輪一天。兩個學生上臺來打招呼，問好，詢問星期、日期、天氣、出勤等情況，再談各自的家庭風氣和愛好，或是他們周圍發生的有趣的事，也可以把他們學過的知識，運用對話活學活用地表演給同學們看，或者下面同學輪流向值日生提一些問題，進行競答比賽。這種形式氣氛濃烈，學生參與積極性高，既鍛煉了口語能力，又復習、鞏固了已學知識。

English in one minute .即每天一對同學用學過的一般疑問句、特殊疑問句、選擇疑問句等進行問答比賽，時間為一分鐘，說得既多又準確者為優勝組。好的同學可以連珠炮地問近三十個問題，較弱者也可達到二十個左右。這時同學們的學習情緒高漲，注意力集中，不知不覺地在聽與說中復習鞏固了各種問句的問與答，及疑問詞如 what ， where ， how ， how old ， who ， whose 等的應用，可謂一舉數得，達到事半功倍的作用。

2.創設情景語境，提高實際應用能力

利用實物進行會話訓練，增加實際感。可分為師生間，組與組間，男生女生間等。如教介詞 in 、 on 、 under ， behind 時，將蘋果、鉛筆、尺子等物品在盒子的不同位置，訓練句型： What's this ？ It's a （ an ） _____ 和 Where's it ？ It's on （ in ， under ， behind ） the box ；利用真人真事形象教學。如教形容詞三個級別時，叫 A ， B ， C 三個高矮不一的同學到講臺前，訓練句型： Who's taller ， A or B ？ Who's the tallest ， A ， B or C ？；利用插圖教學，進行會話表演能力訓練。這種形式可以是倆倆間或若干個學生間進行。如利用掛圖 “The twin's bedroom” 看圖說話： What can you see in the picture ？ I can see _____ in it . What other things can you see ？ What's on the desk （ under the bed ）？等。教師在一旁加以指點，既增加了學生學習的趣味性，又培養了聽說和應用語言的能力；運用游戲，強化聽說。如復習、鞏固現在進行時一般疑問句的問答時，可叫兩位同學到講臺前， A 同學背著 B 同學做一個動作， B 同學問全班： Is he playing football ？/ Is he singing ？等等。全班回答 Yes ， he is ./ No ， he isn't .或者 B 問 A ： Are you jumping ？/ Are you reading a book ？等。 A 回答 Yes ， I am ./ No ， I'm not .這樣反復猜，學生對句型就很熟練了。游戲還可用來猜字母、顏色、職業、歲數、實物、位置、單詞等。如： What letter is a kind of drink ？（ T tea ）. What letter is a part of the head ？（ I ， eye ）.把游戲引入課堂，既活躍了課堂，寓教于樂，加深了對單詞和句型的理解和記憶，同時也增加了教學的生動性，形象性，吸引了全班的注意力。

三、教師的引導和鼓勵是成功進行聽說訓練的關鍵

要開展好英語聽說訓練，教師的引導和鼓勵是非常關鍵的，即首先教師要把教材提供的語言材料通過言語行為轉化為有聲有色的話語，讓學生全面感知信息。其次要把教材轉化為實際生活。即把教材內容結合學生的生活設計語境、情景進行練習，也把課本中的話變為學生想說的話，那么學生的語言學習就自然流暢了。最后注重把課堂活動要以學生為中心，教學過程要交際化，讓學生自己親身實踐。

總之，小學生的聽說能力訓練是一項艱巨的任務，這就需要我們廣大同仁付出艱辛的努力和作出有效的工作，并在素質教育的大潮下，不斷創新和突破，真正把我們的小學生從“啞巴英語”中拯救出來。

參考文獻

[1]張敏：小學英語教學中聽力教學“盲區”的突破[J].瘋狂英語（教學版），2016，03：105-106.

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