如何引導學生找到開啟習作之門的鑰匙

蔡愛嬋

摘 要：新課程下的小學作文教學可從以下幾方面進行：一、要引導先積累材料；二、要積累語言，學會運用；三、放飛心靈，拓展個性空間；四、是創設契機，豐富想象；最后還要積累寫作方法。

關鍵詞：語言 拓展 契機

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。那么，如何引導學生找到開啟習作之門的鑰匙，提高小學生的寫作能力呢？以下是我在教學時積累的一些粗淺看法。

一、引導學生關注生活，積累素材

葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇……應該去尋找它（指作文），有了源頭水才會不停地傾注，這源頭就是生活。”生活豐富多彩，因此，我們應引導學生接觸生活，從生活中積累作文材料，讓學生有內容可寫。

1.關注學校生活。

在學校里學生每時每刻都在接觸或親身經歷一些事，心中會產生獨特的感受，這些均可成為習作的素材。如每周一次主題班會、一年一度的“六一”、“元旦”文藝匯演、體操比賽、校運會等等；如這個學期我校舉行的班際籃球賽，在比賽過程中我要求班上其他同學都到現場觀看，不但做拉拉隊，并做好相關記錄，結果男隊拿下了第一名，全班同學都很開心，我馬上召集他們回教室進行交流、討論，很多同學都講的有聲有色，之后我要求他們用文字把他們的心情表達出來，他們樂意應承，上交的作品也令我很滿意；又如有一個學期進行了全校的體操比賽，結果我們班拿了個“一等獎”，同學們都十分興奮，于是我及時引導他們把賽前的訓練，比賽的經過、結果以及自己的心情都寫出來，上交的作品也是令我滿意的；還有這一學期我校組織學生觀看教育電影《葉問》2，當時很多學生都被故事情節感動得流淚，我抓住這一時機讓學生寫一篇觀后感，效果也不錯。

2.關注家庭生活。

學生相當一部分時間在家中度過，所以教師也應引導學生留心，不失時機地收集習作素材，及時把它記錄下來，養成落筆成文的好習慣，如：每年的重大節日、第一次學會做飯、家庭喜慶事、住上新房、過生日等。

3.關注社會生活。

社會生活豐富多彩，學生都樂意參與，它是學生積累素材最主要的渠道。如通過平時春游、秋游，千姿百態的大自然引發學生的奇思怪想；通過觀察鄉村、街道的重大建設激發學生對未來家鄉建設的熱情……這些實踐活動學生印象特別深刻，無形中充實了學生習作素材。如以往學校組織學生到“牛魚嘴”“故鄉里”參加社會實踐活動，一路上我引導學生觀察、記錄路上的美景、活動過程的精彩場面等，活動結束后，我先讓學生談這次活動的感受，由于這次實踐活動調動了他們創作的積極性，于是，一篇篇真實有中心、語言通順、生動、充滿兒童情趣的好作文就從他們的筆下誕生了。

當然，從生活中積累，一要鼓勵學生做生活的有心人；二要教給學生觀察方法；三要指導學生做好記錄，及時記下每天學校、家庭、社會生活中最新鮮最有意義最動情的內容，讓日記成為“習作素材庫”，讓學生習作時“有米可炊”。

二、引導學生積累語言，學會運用

寫作是運用語言的藝術。學生在習作中經常會出現“有話寫不具體”的現象，究其原因，是缺乏語言的積累。為此，我在習作教學中作了一些有益的嘗試。

1.從語文課本中積累語言

現時新教材插圖美，語言文字更美。課文中出現了許多名言警句、人生格言、成語等好詞佳句，如道道甘泉，使人回味無窮。他們都是前人語言的精粹，是學生語言積累的好資源。如第九冊的“語文百花園四”學完后，可引導學生積累關于誠實守信的名言警句。如在該單元習作中要求寫“一件關于誠信的事”學生上交的作品很多都會運用相關的名言，給文章增添一定的色彩。

2.從平時的閱讀中，積累素材

“讀書破萬卷，下筆如有神”道出了閱讀的重要性。因此，教師在指導學生學習課本中的好文章的同時，還應多推薦一些優秀的課外讀物讓學生閱讀。應當說，閱讀是作文積累的重要途徑，它可以使學生從書中獲得多種知識，它還可以啟迪學生的思想，陶冶學生的情操。閱讀是學生寫好作文的基礎。所以在教學中，只要學生能讀懂的作品，尤其是我國的四大名著以及結合教材內容閱讀《安徒生童話》等，我都大力推薦，在閱讀過程中要求學生劃出自己喜歡的詞語與句子，然后再摘抄下來，讀一讀，背一背。

三、引導學生放飛心靈，拓展個性空間

新《課標》指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”對于一個人來說，童年時代最具有想象力，是幻想的年齡。因此，我們要引導學生仔細觀察生活，大膽想象。當學生展開想象時，記憶中的表象由模糊變為清晰，由單薄變為厚重，新形象隨著舊表象的改造而不斷生成，文章自然而然會變得生動而獨特。如要求學生想象20年后的情景，內容就相當寬泛：可以寫自己的變化，寫學校的變化，家鄉的變化，同學、老師的變化……。只要這些想象切合學生的生理和心理發展水平，就可以讓學生放膽去想，放膽去寫，學生的習作才能富有個性和靈性。

四、創設契機，豐富想象

贊可夫曾說過：“應打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現象，映入學生的腦海，借以豐富學生的感性經驗，激發學生的寫作欲望。”為了讓學生重獲寫作新鮮感，我想方設法地組織學生走進大自然，到大自然中玩樂，去尋找“可炊之米”。

春天來了，我帶領學生來到美麗的田野，去欣賞大自然的美景；夏天來了，我帶領學生去觀賞果子掛滿枝頭的果樹；秋天來了，我又帶領學生們走進水稻田，花生地，番薯地，去體現農民伯伯那份豐收的喜悅；冬天來了，我們又一起去跳繩、搖呼拉圈、打籃球……

在每次活動之后，我都會興未猶盡地問到學生們：“剛才，老師只顧自己玩了，沒有注意到你們，真遺憾，你們愿意把你們的快樂分享給我嗎？”學生們當然愿意了，于是就爭先恐后地說給我聽，寫給我看。

另一方面要鼓勵學生多寫日記、周記，多留意和觀察生活中的人和事。及時把在日常生活中發生在自己身邊的一些有趣的、有意義的人和事記錄在筆記本里，寫成觀察日記。

盡管習作之門有點神秘，但只要細心地引導學生在生活中做個有心人，是不難找到開啟這扇門的鑰匙的。