小學體育教學中體育游戲活動的運用探討

金官朗

【摘 要】體育游戲作為一種迎合小學生身心發展特點、貼近學生體育認知、學習習慣等的新型體育教學模式備受師生青睞。毋庸置疑，小學生具有好奇性、好動性與好勝性等基本特點，而體育游戲恰巧滿足了學生的這一階段性性格特征，這對教師的“教”和學生的“學”具有雙向的促進意義。本文就體育游戲活動在小學體育教學中的運用進行了探討，以饗讀者。

【關鍵詞】小學體育；體育游戲；課堂教學；運用；探討

隨著全民健身社會熱潮的興起，體育作為小學教學內容不可或缺的重要組成部分，在培養小學生終身體育學習意識方面發揮著更加重要的作用，故愈加備受重視，如何迎合體育教學改革需求，優化體育教學理念與方法，提高小學體育教學效率成為每一位小學體育教師面臨的重要任務。開展體育游戲活動是一種行之有效的策略，能極大提升體育教學效率。

一、 轉變觀念，優化理念，凸顯主體

體育游戲教學是一種新型的教學方法，要想提升游戲教學效率，轉變觀念，優化理念，凸顯學生課堂主體地位十分必要和重要。具體來說，要做到以下方面：

第一，拉近師生距離，構建良好師生關系。教師要轉變以往“填鴨式”的教學理念，一改高高在上的師者姿態，通過多種途徑主動拉近師生距離，強化師生溝通交流，成為學生亦師亦友的知己，這對體育游戲教學實施大有裨益。第二，實施賞識教學，主動發現學生閃光點。教師要將學生作為課堂主角，主動去發現學生身上的閃光點，挖掘學生的體育學習潛能，提升學習自信心，使所有學生在原有基礎上都有所提升、發展和進步。第三，加強自身學習，全面提高教師自身素質。教師只有不斷學習新課改以及其他課程方面內容，不斷充實與提升自我，才能真正做到“以學生為本”。

二、 巧選游戲，適情適宜，促進發展

巧選游戲，適情適宜，促進發展是實施小學體育游戲教學的第一步。教師在開展體育游戲活動之前，一定要做好游戲選擇工作，即教師要了解學情（學生學習興趣、學生學習認知、學生學習能力、體育素質等），并在此基礎上選擇迎合小學生最近發展區的適情適宜的體育游戲。體育游戲形式多元復雜、內容多種多樣，科學使用體育游戲不僅能激發學生興趣、誘導學生思維、啟迪學生智慧，更能使學生獲得身與心的雙重體育學習體驗。

可見，在小學體育游戲活動開展中，游戲的選擇要比游戲開展的過程更重要，它是基礎性、核心性的教學工作，故教師必須做好游戲選擇。例如，在技術技能教學中，教師可選擇那些提升學生技能水平，又能調動學生體育學習積極性的游戲，盡可能將枯燥乏味的體育課堂形象、具體與趣味化。這里可以以“短跑教學”為例說明。在教學中，教師可采用“激情接力賽”、“換物賽跑”等體育游戲推動教學的展開，讓學生在趣味的游戲化體育學習情境中掌握短跑運動，并學會基本的技術要領，提高技術水平。對小學生來說，具有競爭性與趣味性的“接力賽”游戲能充分激發其體內的活潑因素，從而真正實現自主、高效參與。

三、 關注差異，因材施教，一視同仁

小學體育游戲活動的開展不僅需要教師做好游戲選擇，更要求教師在游戲設計與實施過程中關注學生個體差異，因材施教。也就是說，對于每一個小學生，無論是高年級、低年級、身體素質優劣，也無論是男生或女生，教師都要做到一視同仁，基于不同群體開展不同類型的體育游戲活動，以促進學生全面發展。因此，在具體的體育游戲實踐教學中，教師要做到關注差異，因材施教，一視同仁。

例如，男生女生在身體素質方面存在著諸多差異，為了適應男女生這一身體特質，教師在選擇與開展體育游戲時既要考慮到男生的特點，又要兼顧女生身體素質特點，即要盡可能實施滿足男女雙方體育學習需求與身體素質的體育游戲活動。例如，為了培養小學生機智勇敢、積極主動、合作創新精神，提高學生敏銳力，教師可以在日常體育教學中引入“拔河比賽”，這樣既能培養學生的協調力、合作力以及拼搏力，也適合男女學生共同參與。但前提是，拔河比賽的雙方要做好男女比例分配，避免出現因男女力量懸殊可導致比賽不公平現象的出現。這樣男女學生共同參與，共同發展的游戲，更有利于小學體育教學質量的全面提升。

四、 妙設情境，活躍氛圍，培養品質

創設活躍溫馨的體育游戲氛圍是開展小學體育游戲教學的有效途徑，因此，教師要做到妙設情境，活躍氛圍，培養品質。對于小學生來講，創設趣味生活化、競爭挑戰性、團結協作性的體育游戲氛圍不僅更有利于激發學生參與游戲活動的積極性、主動性與自信心，還有助于培養學生競爭意識、合作意識以及積極向上、樂觀自信、愈挫愈勇的優秀品質等。因此，教師可基于體育教學內容以及學生特點巧設多種游戲情境，提高游戲教學質量。

例如，依然是在短跑教學中，教師要善于創設生活化、趣味性的體育游戲活動情境來激發學生的興趣與信心。誠然，很多教師在開展短跑教學中，將“接力賽”游戲作為唯一一種游戲形式，但久而久之，學生會深感厭煩，學習積極性也大減。鑒于此，教師可以創設“貼膏藥”的游戲。具體實施規則是，男生與男生一組、女生與女生一組，或者男女生混合組成一組，進行短跑比賽。每個小組派出一名學生對抗其他小組，在一個小組成員追上另一個小組后，就將“膏藥”（可自己定義的輕便小東西）貼到該學生身上。這樣小組競賽的游戲形式不僅調動學生激情，更培養了學生團結協作、積極進取、敢于競爭的優秀品質等。

綜上可知，運用體育游戲活動促進小學體育課堂教學水平的提升具有可行性，并且能起到事半功倍的教學效果。但毋庸置疑，體育游戲活動運用于小學體育教學需要教師充分發揮主觀能動性，不斷優化教學理念、轉變教學方法與策略，唯有如此才能實現體育教學活動的高質高效開展。具體來說，小學體育教師可以通過轉變觀念、巧選游戲、關注差異、妙設情境等幾個方法來實現，以此強化體育游戲教學，全面提升小學生的體育素養。

參考文獻：

[1]李聰.新課標背景下小學體育與健康課運用游戲化體育教學模式的可行性研究[D].蘇州大學，2014.

[2]鄭艷紅.多視角分析小學體育教學中的體育游戲設置[J]. 當代體育科技，2016，04.