如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

王國富

【摘 要】興趣是學(xué)生最好的老師，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂生活的教學(xué)情境，創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系；輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；運用靈活多變的教學(xué)方法在課堂上，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；問題情境質(zhì)量；學(xué)習(xí)興趣

一、課堂提問的意義

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗的同時也能夠有機(jī)會獲得直接經(jīng)驗，即從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，促使學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。因此，數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)當(dāng)具有提問的技巧，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)好情境。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問是教師向?qū)W生輸送知識的重要途徑，也是溝通教師、學(xué)生、教材三者的主要渠道。課堂提問是一項設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。它既是教師個體素質(zhì)的展現(xiàn)，更是教師教學(xué)理念的傳遞。好的課堂提問能點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生交流的興趣，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生暢所欲言，言而不盡，言而有意。而在當(dāng)今教育改革的大環(huán)境中，學(xué)生已不再是一個純被動的客體，而是教學(xué)活動中有著獨立思想的生命個體，是教師教學(xué)活動的主要關(guān)注者，是課堂的主人，教師要設(shè)法在教材和學(xué)生之間搭建橋梁，為學(xué)生的學(xué)而服務(wù)。正如葉圣陶先生所說： “教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”如何誘導(dǎo)？他認(rèn)為，一是提問，二是指點。

二、提問的策略

“教學(xué)的本質(zhì)是思維對話，對話不是單純的言語應(yīng)答，而是各種價值相等，意義平等的意識主體相互作用的一種形式。”師生間的對話往往以知識為主線，以問題為中心，貫穿整個學(xué)習(xí)過程。而課堂提問是一種最直接的師生雙邊互動活動，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)奶釂柲芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率，然而我們?nèi)粘Ｕn堂教學(xué)中，提問的作用違背提問的初衷，失去了提問的價值，教師的提問得不到學(xué)生的積極響應(yīng)，學(xué)生要么答非所問，要么答者無幾；甚至有的教師只為提問而發(fā)問，造成課堂與學(xué)生脫節(jié)，學(xué)生遠(yuǎn)離課堂，教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。

有效提問則是課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的一種相互交流與互動，傳遞與反饋的橋梁和導(dǎo)航，他將教師的意圖傳遞給學(xué)生，又將學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋給教師。王方林在《何謂有效的課堂提問》一文中指出“有效的課堂提問所應(yīng)具備的技巧是：提出更少的問題，提出更好的問題，提問要有深度，提問要有廣度，使用等候時間，選擇學(xué)生，給予有用的教師反饋。”

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。數(shù)學(xué)是一項需要深入思考，積極思維的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響，學(xué)習(xí)興趣對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說顯得尤為重要。對數(shù)學(xué)有著濃厚興趣的學(xué)習(xí)就能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，開動腦筋尋求數(shù)學(xué)問題的最佳解決方法。所以有人說“興趣是最好的老師。”“情境”實質(zhì)上是人為化的環(huán)境，是促使學(xué)生能主動地活動于其中的環(huán)境。小學(xué)生階段的學(xué)生受年齡、心理等因素的影響，好奇心強(qiáng)、有意注意時間短，特別容易受外界環(huán)境的刺激影響，因此，合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

俗話說：好的開始是成功的一半。好的導(dǎo)入能很快吸引學(xué)生的眼球，抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。以筆者的教學(xué)實踐及反思來看，課堂的興趣，關(guān)鍵是教師上課要有趣，要善于在學(xué)生、教材、文本間找尋學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)、有興趣的切入點，激起學(xué)生的好奇心、引發(fā)學(xué)生的求知欲。因為只有好奇，才會關(guān)注，才有探索，才有創(chuàng)新。教學(xué)中教師可根據(jù)教材文本的內(nèi)容編排，設(shè)計一些與教學(xué)文本緊密聯(lián)系的故事、笑話、情景演示等導(dǎo)入新課。

（二）聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)可操作性情境

小學(xué)生注意力不集中，以無意注意為主，但他們好奇心強(qiáng)，活潑好動。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，以游戲、情境為依托，組織一些操作性的教學(xué)活動。通過讓學(xué)生自己去經(jīng)歷觀察、測量、演示、操作等活動，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，又讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得深刻；同時又鞏固和靈活運用了所學(xué)知識，還能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一節(jié)時，筆者設(shè)計了兩個操作情境，一是拿幣游戲活動，加深學(xué)生對不同面值大小人民幣的認(rèn)識，教學(xué)中通過屏幕投影5件不同價格的商品，分別標(biāo)為2元5角、5元3角、8角、8元7角、9角7分，讓學(xué)生分小組活動，分別拿出買每件物品要付的人民幣。二是“小小超市”購物活動，讓學(xué)生以四人小組為單位，每個組員拿出一件自己最喜愛的文具，標(biāo)上價格，比一比哪一組同學(xué)的最先把自己的物品賣完，學(xué)生可下座位去購買自己最想要的文具。通過一系列活動的開展，不僅讓學(xué)生認(rèn)識了人民幣的不同面值大小，同時也體會到了人民幣在生活中的實際價值。學(xué)生往往是在操作中進(jìn)行思考，在競爭中得以提高，課堂上，教師設(shè)計一些實際問題，讓學(xué)生感覺到我們所學(xué)的數(shù)學(xué)與生活緊密相連，在操作活動中體驗、經(jīng)歷知識發(fā)展的全過程，學(xué)會掌握探索知識的方法和途徑，也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的可操作性、實用性，體驗數(shù)學(xué)在生活中的價值，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

總之，學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問。問題是科學(xué)研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。因此，課堂教學(xué)中教師要正確定位，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2006.

[2]雅斯貝爾斯著，鄒進(jìn)譯.什么是教育[M].生活：讀書.新知三聯(lián)書店，1981.

[3]王方林.何謂有效的課堂提問[J].教育理論與實踐，2002，（7）.[4]高艷.現(xiàn)代教學(xué)基本技能[M].青島海洋大學(xué)出版社鄒進(jìn)，2000：120-121.