如何提高學(xué)生的英語閱讀能力

王梅梅

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力是個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過程。興趣是動(dòng)力，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，給予閱讀技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，多了解英語國家的文化背景知識，學(xué)生的閱讀理解能力定會(huì)逐步提高，從而提升他們英語閱讀水平，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)好英語的信心，培養(yǎng)他們的英語綜合運(yùn)用技能。本文中筆者從閱讀策略的運(yùn)用、閱讀技巧的指導(dǎo)以及閱讀活動(dòng)的改進(jìn)等方面簡單闡述了如何提高學(xué)生的英語閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；閱讀能力；策略；技巧；活動(dòng)

學(xué)英語閱讀教學(xué)是讓學(xué)生了解信息，豐富知識，獲得樂趣，培養(yǎng)和發(fā)展閱讀技能。目前小學(xué)英語教學(xué)中，語言因素限制了學(xué)生英語閱讀能力的形成，所謂語言因素是指字母、單詞、習(xí)語、短語和語法規(guī)則等。當(dāng)學(xué)生遇到新單詞和新句型時(shí)，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺得束手無策，便知遇而退。筆者認(rèn)為：一方面是學(xué)生缺乏濃厚的閱讀興趣和正確的閱讀方法；另一方面，學(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。大部分學(xué)生除了課本的閱讀練習(xí)，從來不主動(dòng)閱讀課外材料，目前適合小學(xué)生閱讀的內(nèi)容比較匱乏，閱讀渠道少，很難養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。中高年級的學(xué)生，教材的閱讀材料I部分（Further reading），使學(xué)生更能直接面對較難的閱讀素材，使學(xué)生接觸到一些關(guān)于外國文化背景知識的內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、英語閱讀策略的運(yùn)用

（一）選材趣味，貼近生活

英語有一句諺語：“Education must be fun.（教育必須是有趣的）”新課標(biāo)同時(shí)也提出：小學(xué)英語課程的目的首先是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)一定的語感……為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，教師在選擇閱讀材料時(shí)，一定要選擇貼近生活的、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、有趣的故事或笑話等。因?yàn)樵陂喿x中，令學(xué)生感興趣的不是故事中的詞語，而是故事本身（包括其中的人物、事件、情節(jié)等）、故事的知識性和故事的趣味性。

（二）難易適中，由淺入深

學(xué)習(xí)的規(guī)律就是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過程。閱讀材料的難易程度直接影響學(xué)生的閱讀心理與情感。如果閱讀材料中生詞太多，學(xué)生讀不懂，則達(dá)不到訓(xùn)練的目的，甚至?xí)箤W(xué)生對閱讀產(chǎn)生畏懼感，造成心理障礙，影響進(jìn)一步的閱讀。如果閱讀材料過于淺顯，沒有什么技術(shù)含量，久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生審美疲勞。所以，閱讀材料應(yīng)該難易適中，由淺入深，讓學(xué)生能“跳一跳，夠得著”。

（三）正確指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣

對于剛剛接觸英語的小學(xué)生來說，他們并不知道如何很好地閱讀，更談不上有良好的閱讀習(xí)慣了。教師應(yīng)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因?yàn)殚喿x習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率，所以我們在平時(shí)的教學(xué)中要及時(shí)地、不斷地糾正學(xué)生存在的閱讀陋習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、英語閱讀技巧的指導(dǎo)

在英語閱讀教學(xué)中，教師很有必要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以取得事半功倍的教學(xué)效果。

（一）略讀法

略讀是一種非常實(shí)用的快速閱讀技巧。略讀要求學(xué)生有選擇地進(jìn)行閱讀，可以忽略某些自己不懂的細(xì)節(jié)，理解文章的大概意思。在英語閱讀教學(xué)中，教師不能一開始就要求學(xué)生自己獨(dú)立閱讀故事或短文。因?yàn)樾W(xué)生還沒有具備這樣的能力。一旦生詞過多，學(xué)生就無法完全讀懂材料，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，在閱讀訓(xùn)練的開始，教師只要求學(xué)生把他們能認(rèn)讀的詞、句讀出來，而不能要求學(xué)生完全理解整篇閱讀材料。當(dāng)學(xué)生遇到不認(rèn)識的單詞和不理解的句子時(shí)，可以先把它忽略，讀懂大意即可。

（二）找讀法

找讀同略讀一樣，也是一種快速閱讀技巧。與略讀不同的是，找讀帶有明確的目的性。它可以從材料中迅速查找某一指定事情或某一特定信息，有針對地尋找問題的答案，如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等。找讀不必字字句句過目，一旦發(fā)現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容，就將它記住或摘下，對于無關(guān)的內(nèi)容，則很快掠過。學(xué)生運(yùn)用找讀法能在最短的時(shí)間內(nèi)掠過盡可能多的閱讀內(nèi)容，找到需要的信息，可以有效地降低閱讀的難度。比如，當(dāng)回答有關(guān)when、where、who 等問題時(shí)，可以采用找讀法。

三、英語閱讀活動(dòng)的改進(jìn)

在英語閱讀教學(xué)中，機(jī)械、枯燥的語法講解只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，心生厭倦。教師應(yīng)不時(shí)地改進(jìn)一些閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。比如，教師告訴學(xué)生今天要閱讀一篇文章，但這時(shí)教師并沒有將文章的打印稿發(fā)給學(xué)生，只是在黑板上寫了文章的題目，并且問學(xué)生：“看到題目你想到了哪些問題？”根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師在黑板上先寫了兩個(gè)問題，然后又寫了6個(gè)開頭為字母“Wh”的問題。接著，教師就分5個(gè)步驟讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章。第一步，給學(xué)生 1 分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行找讀，回答黑板上寫的最初的兩個(gè)問題。第二步，給學(xué)生 5分鐘的時(shí)間進(jìn)行精讀，回答6個(gè)開頭字母為“Wh”的問題。在這6個(gè)問題中，有4個(gè)問題是非常容易的，另外兩個(gè)具有一定的挑戰(zhàn)性。第三步，學(xué)生自由閱讀，劃出自己不懂的詞匯。然后，學(xué)生按照段落順序說出自己劃的詞匯。教師把這些詞匯師寫在黑板上，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。第四步，學(xué)習(xí)文章中的語法。第五步，要求學(xué)生大聲朗讀并嘗試復(fù)述。雖然這樣的活動(dòng)對學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，但學(xué)生樂在其中。如果每一位教師都能積極探索有效的閱讀策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，相信學(xué)生的閱讀理解能力會(huì)得到質(zhì)的飛越。