學(xué)生探索能力的培養(yǎng)初探

程斌

【摘 要】在教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用各種教學(xué)方法，注重學(xué)生探索思維能力的培養(yǎng)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，時(shí)刻關(guān)注教學(xué)理念的新動(dòng)態(tài)，與同行優(yōu)秀的人才進(jìn)行交流，以便提升自己的教學(xué)水平，提高自己培養(yǎng)學(xué)生探索能力的技能，從而有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文中筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力談點(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；探索能力；思考；監(jiān)督

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師采用生活化的案例引入教學(xué)，便于學(xué)生理解和接受新知識(shí)，不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講“豐富多彩的圖形”時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體的方式展示生活中常見的各種圖形，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。此外，數(shù)學(xué)是和實(shí)踐生活密切聯(lián)系的學(xué)科，在教學(xué)中要求學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行相應(yīng)的分析，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用實(shí)際生活案例導(dǎo)入課堂，縮短理論與學(xué)生理解能力之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)思考

1.教授學(xué)生學(xué)會(huì)聽課。在教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和基本原理，還要教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。學(xué)生習(xí)得高效的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生探索思維的培養(yǎng)。例如，在講“一次函數(shù)”時(shí)，教師可以傳授學(xué)生進(jìn)行高效預(yù)習(xí)的方法，即在進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中將自己感到困惑的點(diǎn)畫出來(lái)，作為上課時(shí)重點(diǎn)聽講的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)聽自己感到困惑的地方或者是疑難的地方，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有的學(xué)生還能夠根據(jù)教師的方法，結(jié)合自己的情況，做出相應(yīng)方法的調(diào)整，從而探索適合自己的學(xué)習(xí)策略，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2.給予學(xué)進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間。在教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的探索和思考，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和運(yùn)用更加深刻和靈活。這就要求教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與積極性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。例如，在講“平行四邊形”時(shí)，學(xué)生需要通過(guò)其定義來(lái)判定圖形是否平行四邊形，教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，消化判定平行四邊形的條件，并能夠靈活運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)定義的理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、在教學(xué)過(guò)程中，支持學(xué)生大膽提問(wèn)、質(zhì)疑

在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重營(yíng)造良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑并提問(wèn)。教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能夠開啟學(xué)生探索之旅的大門。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生敢于對(duì)教師的講解提出質(zhì)疑和問(wèn)題，體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)教師的講述內(nèi)容進(jìn)行了深入思考，并進(jìn)行了分析，說(shuō)明學(xué)生在認(rèn)真聽講，此時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)和支持學(xué)生大膽提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在講“勾股定理”時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的疑問(wèn)以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中不懂的地方。在這部分的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，混淆勾股定理適用的前提條件，即只有在直角三角形中勾股定理才具有意義，而只有符合勾股定理才是直角三角形。同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的勇于提問(wèn)給予極大的支持和鼓勵(lì)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的思維能力

在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，主要通過(guò)例題解析來(lái)訓(xùn)練學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通的能力，便于學(xué)生在解題的過(guò)程中探索同一題目不同的解題方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而有助于學(xué)生從繁雜的題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如，在講“三角形全等證明”時(shí)，教師要多角度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三角形全等的證明，啟發(fā)學(xué)生充分利用三角形全等的條件進(jìn)行問(wèn)題的解決，從題目中發(fā)現(xiàn)條件，培養(yǎng)學(xué)生探索條件的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而有助于學(xué)生掌握三角形全等的知識(shí)。

五、給予學(xué)生自由空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅起到主導(dǎo)作用。許多教育家認(rèn)為“學(xué)生自己也可獨(dú)立學(xué)習(xí)，是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者"；"對(duì)學(xué)生的自由活動(dòng)采取何種態(tài)度，是區(qū)分教育好壞的分水嶺"。并對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校壓抑學(xué)生自發(fā)沖動(dòng)的做法給予了尖銳的抨擊，認(rèn)為"紀(jì)律則是通過(guò)自由而來(lái)"。的確要讓學(xué)生自主探索，就應(yīng)把課堂上的學(xué)習(xí)自由"還"給學(xué)生。做到讓學(xué)生獨(dú)立思考，熱烈討論，踴躍交流，我的嘗試是：給予學(xué)生足夠的空間與時(shí)間進(jìn)行思維。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示思維的條件和機(jī)會(huì)，有充分的空間讓學(xué)生展示思維，激勵(lì)其主動(dòng)探索問(wèn)題。同時(shí)也給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)造思維活動(dòng)。如：我出示是非題：兩邊及第三邊上的高對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等。我先給每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考判斷的時(shí)間，然后用手勢(shì)作出判斷，我不直接分析或簡(jiǎn)單宣布答案，而是請(qǐng)小組內(nèi)有不同答案的學(xué)生互相辯論，互相說(shuō)服對(duì)方，然后再一次手勢(shì)判斷，最后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明思路。這樣學(xué)生有了充分的自由空間，能夠在思維活動(dòng)中體會(huì)問(wèn)題解決的整個(gè)過(guò)程，真正提高其分析問(wèn)題的能力。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向思維。例如：在Rt△ABC與Rt△ADC中，∠B=∠DAC=90°問(wèn)增加什么條件能使△ABC與△DAC相似。這一題目為學(xué)生的創(chuàng)造思維提供了較大的空間。在學(xué)生的討論、比賽、歸納中出現(xiàn)了二十多種增添方案，激起了學(xué)生思維的高峰和創(chuàng)造的興趣。

六、結(jié)語(yǔ)

探索能力是21世紀(jì)人才的必備素質(zhì)之一，學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育中的一大任務(wù)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，建議營(yíng)造積極的探索氛圍；激發(fā)學(xué)生的探索興趣；培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法；拓寬解決問(wèn)題的途徑。