繪本閱讀在提高幼兒語(yǔ)言能力方面的作用探究

劉光明

【摘 要】幼兒的語(yǔ)言能力培養(yǎng)是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要組成部分之一，對(duì)于學(xué)齡前的幼兒來(lái)說(shuō)，讀圖是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，繪本具有生活性、生命性、多元性和雙重性等特征，繪本作品通過(guò)展示色彩多樣的圖片，可以有效地吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒閱讀興趣，在幼兒園的教育活動(dòng)中有很重要的地位。本文將從探究繪本閱讀在提高幼兒語(yǔ)言能力方面的作用出發(fā)，探討如何最大化地發(fā)揮繪本閱讀的教化作用。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀；幼兒語(yǔ)言能力；作用

繪本閱讀活動(dòng)是幼兒園語(yǔ)言教育的重要組成部分和有效組成部分，憑借多彩的圖像和文字，加上教師的形象講解，全方位鍛煉并提高幼兒的觀察、記憶、思維和表達(dá)能力。

一、繪本的內(nèi)涵和特點(diǎn)

繪本是以配有文字或沒(méi)有文字的圖畫向幼兒傳遞信息的書籍，利用圖畫和文字演繹語(yǔ)言，圖畫具有很強(qiáng)的藝術(shù)美感，不僅具有藝術(shù)性，更具有敘述性，與文字結(jié)合或單獨(dú)扮演著講述故事的角色。在目前世界學(xué)前教育領(lǐng)域，繪本占據(jù)著很重要的地位，它有效地啟發(fā)了兒童的思維，它的特點(diǎn)主要有以下幾方面：

（一）題材與真實(shí)生活貼合度高

繪本與童話故事或寓言故事不同，繪本故事與兒童的日常生活貼合度較高，以兒童的生活為故事原型，以全方位的時(shí)代視角反映兒童的生活，包括了鮮明的地域文化和風(fēng)俗習(xí)慣，通過(guò)講述吃飯、睡覺(jué)、散步、看醫(yī)生和交朋友等日常生活事件，拉近與兒童的距離，讓兒童對(duì)繪本內(nèi)容產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

（二）創(chuàng)作手法具有生命性

繪本一般講述了花草樹(shù)木、人魚走獸、江河湖海等日常事物，通過(guò)平淡但充滿溫情的敘述，表達(dá)了生命的真善美，繪本的創(chuàng)作手法具有很強(qiáng)的生命性，它摒棄了成人世界的丑惡，還原了生命本來(lái)的面貌。

（三）兒童觀的一致性

繪本的兒童觀指的是繪本作者持有的對(duì)兒童本性的看法和認(rèn)識(shí)。優(yōu)秀繪本的兒童觀往往具有鮮明的立場(chǎng)，支持善良，反對(duì)邪惡，通過(guò)一定的美化后，給兒童呈現(xiàn)人類社會(huì)的面貌。不同國(guó)籍、不同膚色的優(yōu)秀繪本作者持有的兒童觀大體一致，兒童們可以從他們的作品中獲得愛(ài)的感受，培養(yǎng)善良且美好的品質(zhì)。

二、繪本閱讀在提高幼兒語(yǔ)言能力方面的作用

優(yōu)秀的繪本具有積極向上，充滿真善美的兒童觀，并且十分符合兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，通過(guò)繪本閱讀，兒童語(yǔ)言的詞匯量、流暢性和準(zhǔn)確性都得到了提升，并且具有了一定的學(xué)習(xí)積極性和興趣，為兒童之后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。繪本閱讀在提高幼兒語(yǔ)言能力方面的作用主要有以下幾方面：

（一）提高幼兒的學(xué)前閱讀能力

學(xué)前閱讀能力是指幼兒在進(jìn)入小學(xué)前具備的閱讀方法和知識(shí)。研究顯示，兩歲的幼兒有一般的語(yǔ)言都發(fā)生在繪本閱讀中，由此我們可以看出，繪本閱讀對(duì)幼兒的學(xué)前閱讀能力培養(yǎng)有重要的作用，有效的親子繪本閱讀可以促進(jìn)成人與幼兒的交流，促進(jìn)生命的融合，通過(guò)敘述生動(dòng)有趣的故事，幼兒能生成愉悅的情緒，使其對(duì)閱讀活動(dòng)產(chǎn)生很好的體驗(yàn)感受，能夠深刻體會(huì)閱讀的快樂(lè)。

（二）提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)是具有一定的詞匯量，繪本通過(guò)圖片與文字的結(jié)合給兒童帶來(lái)了直觀的視覺(jué)感受，重復(fù)閱讀和成人的講解在幼兒的記憶中能停留很久，深化記憶，從而擴(kuò)充詞匯量。少字或無(wú)字的繪本給了兒童很大的想象空間，他可以自由編故事，從而學(xué)習(xí)并獲得更多的詞匯量。并且，幼兒們可以共同分享繪本內(nèi)容，根據(jù)一張圖講述不同的故事，在互相交流的過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)的流暢性和準(zhǔn)確性也得到了提升，從而提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）提高幼兒的語(yǔ)言理解水平

根據(jù)心理學(xué)的研究結(jié)果，一般來(lái)說(shuō)，3歲左右的兒童已經(jīng)對(duì)故事產(chǎn)生了興趣，并有了初步的理解能力，兒童可以根據(jù)字、詞和語(yǔ)句之間的關(guān)系，將其聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)整體。繪本中的連環(huán)圖畫可以幫助兒童完成這種聯(lián)系，使之體驗(yàn)到一個(gè)完整的意義世界。通過(guò)這種完整的體驗(yàn)，兒童的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)得到了豐富，提高了理解力和想象力。

三、幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)中利用繪本閱讀的措施

（一）選擇合適的繪本

繪本的質(zhì)量和內(nèi)容有好有壞，只有好的內(nèi)容才能有效地培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。優(yōu)秀的幼兒繪本具有鮮明的立場(chǎng)，支持善良，反對(duì)丑惡，具有積極性上、充滿真善美的幼兒觀，選擇合適的繪本是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的第一步，教師應(yīng)遵循幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，選擇通俗易懂、能吸引兒童的繪本，切勿根據(jù)繪本中文字的多少進(jìn)行選擇。并且，選擇多種類型的繪本，比如生活類、社會(huì)類、認(rèn)知類等等，除此之外，還可以依據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行繪本的選擇，使繪本內(nèi)容迎合教學(xué)主題，達(dá)到主題教學(xué)的目的。

（二）營(yíng)造寬松愉悅的繪本閱讀氛圍

為了培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，教師應(yīng)該營(yíng)造寬松愉悅的繪本閱讀氛圍，創(chuàng)設(shè)自由的語(yǔ)言交往環(huán)境。具體的做法可以有：布置專門的閱讀區(qū)，在閱讀區(qū)防治一些可愛(ài)的小書架和小桌椅、盆景、綠色植物，在閱讀室中設(shè)置一面故事墻，每天寫一則新故事，積累大量的繪本書籍，按照不同題材和難易程度進(jìn)行書籍分類，除了這些物質(zhì)上的東西，教師還應(yīng)大力為兒童創(chuàng)造自由的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，鼓勵(lì)兒童提問(wèn)和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，尊重兒童在活動(dòng)中的主體地位，在幼兒們的交流中要注意規(guī)范幼兒們的用語(yǔ)，對(duì)于幼兒們用錯(cuò)了詞的情況，要及時(shí)糾正。

（三）開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)

繪本教學(xué)需要大量的、多種類型的繪本，合理地整理好這些繪本可以使教師的教學(xué)更加順利，提高教學(xué)效率，在教師為兒童們閱讀繪本時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)自身的情緒，用飽滿的情緒進(jìn)行閱讀，還可以利用肢體語(yǔ)言，增強(qiáng)閱讀的趣味性，將情境表演和角色游戲加入教學(xué)之中，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

閱讀是貫穿一個(gè)人一生的事情，幼兒通過(guò)繪本閱讀可以有效地提高語(yǔ)言能力，養(yǎng)成并獲得初步的閱讀興趣和知識(shí)，因此，我們應(yīng)重視繪本閱讀在幼兒語(yǔ)言能力提高中的作用，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，選擇合適的繪本，讓孩子們?cè)谌松拈_(kāi)始就享受到閱讀的興趣，養(yǎng)成一生的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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