論新課標(biāo)背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革

羅廷銀

【摘要】新課標(biāo)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)要求要積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和認(rèn)識能力，注重情感體驗，多鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)還存在著一些問題，進(jìn)行閱讀教學(xué)改革需要教師運用多種教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新方法、新思路，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。本文通過對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而進(jìn)一步提出新課標(biāo)背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革的策略，希望可以促進(jìn)小學(xué)生語文閱讀水平的提升，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)改革

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新課標(biāo)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)要求要積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和認(rèn)識能力，注重情感體驗，多鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)還存在著一些問題，進(jìn)行閱讀教學(xué)改革需要教師運用多種教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新方法、新思路，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在著一些問題制約著學(xué)生閱讀能力的提高，不利于他們思維的擴(kuò)散，主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 一是由于受到應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)中對于學(xué)生“寫”的能力比較注重，而其他能力沒有得到足夠的鍛煉，使得學(xué)生閱讀理解能力的訓(xùn)練不能落到實處。二是由于學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)較重，各個學(xué)科的知識都需要學(xué)習(xí)，使得學(xué)生沒有時間來進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，教師也忽視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。三是如果僅僅只從教材中對學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，視野太窄，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和新課標(biāo)對學(xué)生閱讀教學(xué)的要求。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革的意義

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要部分，對于培養(yǎng)提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力和實際交際能力都有著十分重要的作用。閱讀教學(xué)的改革可以讓小學(xué)生的知識豐富起來，通過廣泛的閱讀獲取更多的知識，打破書本的局限性。小學(xué)生通過閱讀能夠變得更加聰明，智力層次得到上升，學(xué)生在閱讀過程中鍛煉了信息接收、理解和分析能力，形成自己對事物的一些觀點和看法，這都是閱讀對他們帶來的改變和進(jìn)步。閱讀還可以讓學(xué)生的審美能力得到提升，在閱讀中樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，在閱讀中陶冶情操、凈化心靈，為小學(xué)生的健康成長奠定精神基礎(chǔ)。閱讀能力的培養(yǎng)對于小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力提高也有很大幫助，將讓他們終身受益。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革策略

閱讀教學(xué)在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中有著不可忽視的重要作用，教師有責(zé)任傳授給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，不斷優(yōu)化小學(xué)語文的閱讀教學(xué)，運用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)改革，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生閱讀水平的進(jìn)步。

（一）刺激引發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要增強(qiáng)對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣。小學(xué)低年級的語文老師要特別注意在語文教學(xué)活動中鼓勵學(xué)生，讓他們感受到閱讀的樂趣。教師要在豐富的活動中讓學(xué)生感受到語文知識的魅力和樂趣，從而激發(fā)他們對語文知識學(xué)習(xí)的興趣和愛好，有掌握和了解更多語文知識的愿望，進(jìn)而開始嘗試更多的閱讀。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀本領(lǐng)

不少語文教師片面地認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本領(lǐng)就是讓他們多朗讀、背誦，其實不然。真正的閱讀本領(lǐng)需要學(xué)生讀懂文章的內(nèi)容，能夠理解作者的意圖，對文章的內(nèi)容進(jìn)行賞析和評價。學(xué)生不僅應(yīng)該能夠有感情的誦讀文章，還應(yīng)該對文章所要表達(dá)的思想有所感悟，這是語文教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的本領(lǐng)，從而提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（三）重視閱讀感受的體驗

文章包含著豐富的感情色彩，教師要重視學(xué)生的閱讀感受，牢固樹立學(xué)生的主體地位。在閱讀過程中要落實“對話”的理念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師是閱讀活動的參與者，引導(dǎo)者，要鼓勵學(xué)生積極探索、獨立思考、敢于發(fā)表自己獨特的感受，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。

（四）閱讀課堂有生命力

教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，要把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，和學(xué)生之間建立溝通。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”教學(xué)法，讓課堂變得有活力。文學(xué)作品都是來源于生活的，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀的內(nèi)容面向生活，貼近生活。教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)故事，體會生活，從而增強(qiáng)對語文知識的感知和感悟能力，進(jìn)而提高閱讀水平。有的學(xué)生在閱讀的時候不能理解作者想要表達(dá)的感情，是因為學(xué)生對作者生活的背景不夠了解，教師應(yīng)該通過多媒體工具為學(xué)生講授文章背景，縮短學(xué)生和作者心靈的距離，引導(dǎo)學(xué)生站在時代背景下深刻體會文章。

（五）多角度、有創(chuàng)意的閱讀

教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的閱讀，學(xué)生在閱讀的過程中需要能夠抓住文章的關(guān)鍵和重點，提出一些高質(zhì)量的問題，對問題進(jìn)行探討。閱讀具有開放性，學(xué)生除了在語文課堂進(jìn)行閱讀之外，更重要的是在課外、圖書館等也要進(jìn)行有效的閱讀，從多個角度理解文章，把閱讀中學(xué)到的知識運用到實踐中。教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠更靈活的運用語言。

總之，小學(xué)語文學(xué)科對于學(xué)生的發(fā)展來說有著重要的意義，閱讀教學(xué)更是語文教學(xué)的重要部分。語文教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們閱讀的本領(lǐng)，在課堂教學(xué)上語文教師要給予課堂生命力，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)的氛圍，重視學(xué)生閱讀感受的體驗，引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累閱讀的素材，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平和語文綜合素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 九木草.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育，2016（6）.

（編輯：馬夢杰）