仿寫之妙 潤無聲

劉芳

【摘要】為了有效地提高學生的閱讀能力和寫作能力，本文提出了仿寫的方法，解決學生無內容可寫的困難，引導學生寫作入門。

【關鍵詞】仿寫；作文教學；閱讀

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《九年義務教育小學語文教學大綱》指出：“在作文教學中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去”。這就明確地告訴我們：閱讀是作文的基礎，讀和寫是相輔相成的。但如何能讓這兩者在剛剛升入三年級的學生中融合？讓三年級的學生如何去運用呢？我想，仿寫不失為提高學生寫作水平的一條有效之法，是讀寫結合的好形式。

那么，怎樣做到讀寫結合中的仿寫呢？仿寫的概念告訴我們：仿寫是指仿照給定的句子、語段、短文等進行模仿書寫。三年級的學生是學習寫作的開始，如果這個時候不為寫作打好基礎，那么學生將會出現害怕寫作文的現象。在這個階段，老師在閱讀教學過程中要有意識地進行文章寫作特點的指導，使學生掌握一定的語言規律和寫作規范，來幫助他們提高寫作水平。根據這一規律，我在這學期的教學中，根據教材的特點和本班的實際，利用仿寫這項求同的思維，解決學生無內容可寫的困難，引導學生寫作入門。

一、仿寫，降低學習門檻

現在的學生學習壓力大，又缺乏生活的體驗，課外的積累甚少。因此，在寫作文時，往往是無從下筆，寫作素材缺乏。在語文課上，我除了對課文進行分析、朗讀外，抓的最多的就是對文中一些重點詞語、句段的仿寫，以此來降低學生學習寫作的難度。特別是一些學困生，在很多時候，一個關聯詞的造句就能讓他們望而生畏，無從下筆。在優等生反復的說中，讓學困生學著去仿寫，讓仿寫成為一位引導者，為學生降低學習的門檻，引領學生慢慢地走進寫作的曠野中。

二、仿寫，增強寫作興趣

對于剛剛從二年級升入三年級的學生來說，寫作無疑成為學生們最苦惱的事情。如果在這個時候，不讓學生們對寫作產生興趣，學生們就會一味地害怕和逃避。在平時的課堂教學中，我時常讓學生通過遞增的方式去進行仿寫。比如在學習《花鐘》的第一自然段時，讓學生先進行口頭的仿說，然后進行書面的仿寫。我先用詩一樣的格式出示各種花開放的時間：

凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；

五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；

七點，睡蓮從夢中醒來；

中午十二點左右，午時花開放了；

下午三點，萬壽菊欣然怒放；

傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；

月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；

夜來香在晚上八點開花；

曇花卻在九點左右含笑一現

……

讓學生讀、體會，掌握不同的花，用不同的詞語表達。最后，出示另外一些花和開放的時間：蛇麻花凌晨3時、牽牛花清晨4時、野薔薇清晨5時、龍葵花清晨6時、蒲公英早晨7時、太陽花中午12、萬壽菊下午3時，紫茉莉下午5時。讓學生看圖片認識這幾種花，再讓學生模仿課文中的句式進行仿說，學生在仿說后，讓學生在花的前面添加一些修飾詞再說。就這樣，學生一邊看，一邊想，一邊說，一邊進行修改，不知不覺，學生們在冥思苦想、相互爭論中完成了仿說，再進入到用筆寫出來。學生不僅會寫，而且還覺得很有意思，從而減少了對寫作的恐懼，增強了寫作的順序。

三、仿寫，提高表達能力

語文的學習是從讀學寫，以寫促讀，讀寫結合來完成。學生剛從低段進入中段的學習，對于學生來說，寫比讀難，這就需要一個過渡幫助學生適應中段的學習內容、方式和方法。在教學中，只有讓學生敢于表達，善于表達，讓表達成為學生們在“讀”與“寫”之間架起了一座橋梁，減緩作文的坡度，通過模仿、遷移，降低習作的難度，才能促進學生將學到的寫作知識直接內化為寫作技能，讓學生們明白寫作就是把自己說的用文字表達出來。

四、仿寫，掌握寫作思路

三年級的學生已經認識了一定數量的漢字，積累了一定的語言材料和寫作知識。但是，對于該如何進行描述是學生面臨的一個難題。因此，只有讓學生在仿寫中，掌握一定的句式、寫作的順序、結構等，學生才會把所見、所聞、所想通過文字表達出來。在學習《秋天的雨》這一課時，我讓學生根據文中第二自然段的句式，合理想象進行仿寫。學習中等的學生就會把文中寫的幾種植物根據植物的特征進行變換來仿寫，而優等生就會換另一個季節進行仿寫。在仿寫中，慢慢地掌握了一些寫作的思路，在寫作時就能運用其中。

針對中年級學生的認知特點，讓學生從仿寫中慢慢過渡到寫作中，不僅降低了學生寫作的害怕情緒，還提高了他們的表達能力，增強了寫作的興趣。在不斷的嘗試和實踐中，我們班的學生對寫作不是那么害怕了，在不斷的仿寫中，寫作水平也有不少進步。

參考文獻

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（編輯：陳岑）