小學語文教學中的情感教育及其實施策略

涂歡

【摘要】小學生有著非常明顯的情感特征，教師應加強對學生情趣與思維方式的培養，因此，小學語文教材中選取了非常多具有豐富情感的文章，教師可在小學語文教學中，對小學生實施情感教育，不僅能提高教學質量，還能讓學生更加透徹地領悟文章所要表達的思想情感。本文先闡述了小學語文教學與情感教育之間的關系，再進一步分析了具體教學過程中情感教育的實施策略，以期真正提高小學語文的教學質量。

【關鍵詞】小學語文教學；情感教育；實施策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學教育是對小學生行為習慣養成的重要階段，其中小學語文教材中蘊含著許多的豐富情感的文章，所以小學語文的教學方式與教學模式顯得尤為重要。現階段小學語文教學過程中可行的情感教育方法主要可從小學生的內心情感發起，充分了解小學生的心理活動與心態，然后在教學中對小學生的情感施加正確的指引、培養與感染，使得小學生不僅能夠學習到課本所講述知識，更能夠從中獲得情感的教育。所以，探討小學語文教學中的情感教育策略有著十分重要的研究意義。

一、小學語文教學和情感教育之間的關系

小學語文教學與情感教育之間的關系密切相連，兩者之間相互影響且相輔相成。小學語文教學是情感教育的重要表現，同時，情感教育也有效地促進了小學語文的教學質量。在實際的小學語文課堂教學中，教師不僅僅需要讓學生牢牢掌握全新的字詞句，而且還要在教學中讓學生逐步領悟教材中作者想要表達的思想感情。其中，在小學語文教學中，實施情感教育的最佳方法就是講情感因素融入實際教學中，通過潛移默化地熏陶學習，才能有效地提高小學生對語文教材內容的思想感情的理解，從而提高整體的教學質量。

二、小學語文教學中情感教育的實施策略

（一）創造教學情境

在小學語文教學的過程當中，教師不僅要向小學生講授新的語文知識，而且還要創造一定的教學情境，將情感融入教學情境之中，非常自然地通過語文教學傳遞情感教育，讓小學生在學習語文的過程中充分領會情感教育，從而提升自己的學習能力。由于小學生的年齡尚小，對情感的表達與感知往往比較膚淺，也容易被他人所影響，這就要求在語文教學過程中，教師可通過積極地創造教學情境，去正確引導小學生的情感表達與感受。比如在《金色的秋天》一文的學習過程中，語文老師可選取多張不同地方秋天美景的照片，用幻燈片的形式利用多媒體教學，在課堂上展示給學生看；課文朗誦時，引導學生略帶秋季的悲涼的情感，通過多種手段為學生創造教學情境，讓小學生感覺身處于秋天的美景之中，從而達到情感教學的效果。

（二）體驗情感教育

小學的語文教材都有著一個很明顯的特征，不管何種題材的文章，都蘊含著教材所要表達的情感和內容。因此在語文的課堂教學中，教師不僅要對課文相關內容進行講解，也要運用一定的教學方法將文章中所蘊含的情感提煉出來，讓小學生充分領悟，體驗情感教育，使得小學生的語文學習能力得到提高。例如在《烏鴉喝水》一文的學習過程中，教師可對學生進行積極引導，讓學生領悟烏鴉喝水故事的內涵，然后教師可指引學生進行動手實踐，通過模擬教材中烏鴉喝水的方法，讓學生體會到烏鴉能夠喝到水的艱辛，從中可以總結出：烏鴉之所以能喝到水，和其自身的不懈努力是分不開的。通過此類手段的教學，語文教師可以讓學生明白課文與生活的緊密聯系，只要學生充分感知課文中的情境，就可以通過在生活中的實踐，體驗作者所要表達的情感。

（三）建立師生良好關系

在小學語文教學過程中，建立起良好的師生關系顯得十分必要，這也是小學語文教學實施情感教育的前提條件。通過良好關系的建立，教師在課堂中利用趣味性的教學問答，不僅可以提高小學生的學習能力，還可以活躍課堂教學的氣氛。在教學過程中具體實施方式為：首先，教師要充分尊重小學生，認識到學生作為教學主體的重要性，指引學生融入課文情境當中，強化小學生對文中情感的理解；其次，教師要充分愛護學生，通過教師的關愛，可以讓學生感受到家庭以外的溫暖，從而激發小學生在課堂學習中的情感，加強情感體驗。

（四）專注教材情感滲透

在新課標改革的明確要求中，著重提出了對小學生的語文情感教育，其中重點就在于培養小學生對漢字與民族文化的熱愛之情。在小學語文教學過程中，教師通過講授朗朗上口，詞句優美的古詩，豐富情感的長篇記敘文，對小學生進行情感教育。教師要專注于不同教材所包含的不同側重點，進行情感滲透，讓小學生得到不同的情感體驗。

三、結語

總之，在小學語文教學中進行情感教育，不僅可以提高課堂教學效率，還能有效地培養小學生的情感和價值觀的發展。通過文中所提出的創造教學情境、體驗情感教育、建立良好的師生關系以及教師專注教材的情感滲透，逐步完善小學語文教學中的情感教育。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）