關于小學語文教學的增效措施相關分析

姚愛群

【摘 要】在小學語文中實現減負增效的根本目的，在于提高學生的學習積極性和主動性，讓學生主動的參與到教學中去，這種教學方式是未來教學發展的方向，同時也是有效的培養學生學習能力和主動性的有效途徑。小學語文本身是一個為了培養學生語言能力，以及綜合德育素質的一個基礎性課程，但是由于以往的應試教育影響，在教學中，大多數教師都將語文教學變成了一種重復抄寫的課程，完全忽略了學生的主體地位。本文通過對當前減負增效在小學語文教育中的具體實施方法進行分析，以期促進小學語文教學減負增效政策更好的落實。

【關鍵詞】小學；語文教學；增效措施

長久以來，教學中都在提倡增效，在這一措施的具體實施中，因為各個方面的影響，其中存在著諸多問題需要解決。因為在增效的同時，往往還存著減負的問題，如果在實際的教學中，能夠有效的實現減負增效，那么必定會推動未來教學質量的不斷提升[1]。在實際的教學中，減負增效問題，并不單純指的學習時間的減少，當然也不僅僅是學習負擔的減輕，而是教學內容以及教學方式的改變和提升，只有通過對教學方法的有效改進，才能有效的實現減負增效，下面具體對這一政策在小學語文教學中的應該進行具體分析。

一、小學語文教學的現狀

在以往的語文教學中，因為受傳統教學理念和模式的影響，因此，課堂幾乎都是由教師進行主導的，完全忽略學生的主體地位，將課本知識使用灌輸式的方法進行講授，這種情況下，學生的主動性就得不到充分的發揮，同時也會影響小學生的思維以及創新能力，從而阻礙其在未來更好的成長和發展。此外，因為語文是小學的一門基礎性課程，有一定的考核標準，這種情況下，教師為了使教學質量得到保證，從而使學生的學習成績得到有效保證，教師就會通過不斷的加強練習，提高學生的學習成績，這樣一來就會使學生的作業量大大增加，同時小學生所承受的課業壓力也是相當大的。在這種情況下，小學生的語文學習能力就得不到有效的提升，同時其所處的學習環境也是比較壓抑的，這樣其在各個方面的發展都會受到不同程度的影響。鑒于這種情況，教師在實際的教學中，必須注意對語文教學方式的調整，明確學生在減負增效中的主體作用，在此基礎上培養學生學習的積極性和主動性，從而有效的提升小學生語文學習的能力。

二、小學語文教學中增效措施實施需要注意的問題

在小學語文教學中，實現減負增效策略，不僅指的是教學任務以及課業的減少，因此在實際的語文教學中，教師應該深刻認識到教學中，學生的主體地位，讓學生主動的參與到語文的學習中去。這種新的教學模式的誕生，對教師的教學能力具有一定考驗，同時學生在學習中，也會有一個適應期。新的教學方式的實施，會出現許多學生在課堂上，不能緊跟教師的步伐，這樣就會導致對知識吸收的不全面。所以，在這一教學方法的實施中，教師和學生之間應該加強溝通，在溝通的同時，學生的學習積極興和主動性也能夠得到有效的提升，從而真正投入到語文的學習中去。最后，小學生的語文的學習，還需要注意將其與實際的生活進行聯系，這樣就能夠使學生的理解能力得到極大的提高，最終實現小學生語文綜合能力的提升。

三、小學語文教學的增效措施的實施

1.在教學中使用分層教學的方法

在小學語文的教學中，教師必須明確一點，學生之間不管是從學習能力、水平還是興趣方面都存在著一定的差異。在明確這一點的基礎上，對不同的學生按照相應的程度，進行針對性的教學，這樣學生不僅能夠更容易的接受，同時也能幫助學生樹立學習的自信心，為增效減負奠定良好的基礎。

比如，在實際的教學中，都會留一定量的課后作業，這時候，就可以針對學生的不同程度進行作業的布置，對在實際的學習中比較吃力的學生，完成最基礎的題目就可以，比較有難度的題目則可以給學習上比較輕松的學生布置，這樣就能夠有效的實現分層次管理和學習。另外，在完成一篇閱讀的時候，教師還可以針對不同程度的學生，基礎比較差的學生可以在其中發現比較好的句子進行摘抄，而學習能力比較強的學生則可以通過寫讀后感，進一步深化對相關文章的理解。

2.激發學生參與教學的積極性

興趣是最好的老師，尤其是在小學語文教學中，如果學生對其沒有興趣，那么即使教師再優秀，在課堂上的教學再精彩，也是徒勞無功，不能有效的實現教學質量的有效提升。因此在實際的教學中，語文教師應該有效的引導學生積極的融入到課堂的學習中，保證真心聽講，并且能夠對教師提出的問題有自己的見解[2]。另外，在語文課堂中，應該積極的發言，如果有需要討論的部分，應該積極的參與討論，并且將自己的見解在班級中進行分享。最后，教師應該根據學生的興趣，對課堂的教學模式進行調整，這樣學生的參與積極性就能得有效的提升，學生的參與度就會提升，從而實現學生輕松學習，教師輕松教學的模式，真正達到減負增效的目的。

比如，在實際的教學中，對于學生聽說能力的培養，聽說能力的培養在小學語文教育中占據著相當重要的地位，那為了讓學生積極的參與到聽說訓練當中，教師可以制定一個具有可行性的聽說訓練的計劃，并且附上相應的訓練要求，通過對比、競賽等方式，就能夠有效的提高學生的參與積極性。

3.趁熱打鐵，實現對學生的有效指導

在新課程進行完以后，一般都會通過相應的習題對新知識進行強化和鞏固，但是在實際的學習中，往往存在一些學生對于課后作業不能認真對待，草草了事，這樣課后習題的作用就得不到有效的發揮，同時還浪費了大量的時間，進而就會出現學生對這一任務的敷衍，惡性循環。針對這一問題，要在減負增效的同時，使學生能夠有效的對相應的知識進行掌握和應用，教師可以在課堂上抽出一部分時間，安排學生進行課后作業的完成，在學生完成作業的同時，教師應該不斷的進行觀察，從而發現學生對當堂課程的掌握情況，一旦發現錯誤就可以及時進行糾正，指出錯誤之處，這樣學生也能夠及時的發現自己存在的問題，然后進行積極的思考，久而久之，就會養成獨立思考、獨立完成作業的習慣，在課后，可以針對性的布置一些思考題在，讓學生發現其中存在的知識點，這樣不僅不會讓學生感覺到負擔的加重，還會有效提高學生學習積極性的提高。

比如，在進行《山中訪友》一課時，課后練習題中有.給下列加橫線字注音“：湛藍、玄奧、清澈、犬吠。”同時還有對文題為“山中訪友”，作者在山中拜訪了哪些朋友？的提問題。這些問題都可以讓學生在課堂中通過練習或者發言的形式完成，這樣不僅能夠有效的實現對新知識的鞏固，同時也能夠減輕學生課后的負擔，有效的實現語文教學的增效。

四、結束語

綜上，小學語文作為一門基礎性學科，在小學教育中占據著重要的地位，但是隨著各方面對教育的不斷重視，為了使小學生的語文成績得到保證，小學生的作業量大大增加，這種情況對小學生的成長相當不利，減負增效應運而生，但是在實際的實施中，這一政策還存在一定的問題，不過相信隨著相關部門在實踐中的不斷總結，這一措施在未來的小學語文教育中一定能夠得到推廣和應用。

參考文獻：

[1]江小姜.淺析小學語文課堂教學中的增效減負策略[J].讀與寫（教育教學刊），2013（03）.

[2]魏筱伊.小學語文課堂教學增效減負的策略研究[D].陜西師范大學，2012.