靜下來，英語課堂要拒絕“熱鬧”

曹瓊芳

【摘 要】圍繞培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語和綜合語用技能，讓學(xué)生在主動嘗試的過程中消化吸收課堂知識應(yīng)該是教師教學(xué)的首要任務(wù)。走出傳統(tǒng)的熱鬧教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在自主默讀、主動概括和讀寫結(jié)合中掌握知識要點，有助于提高課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】高中英語；默讀；歸納；表達(dá)

倡導(dǎo)任務(wù)互動的教學(xué)模式正在全國各地如火如荼地進(jìn)行著，也著實改變了原有的“千喚萬呼始出來”的現(xiàn)象，讓學(xué)生有了更多活動的舞臺。不過，隨著此項模式的深入，思考時間不足、自由散漫抬頭、語言表達(dá)斷檔等問題也大量涌現(xiàn)。難道原來的教學(xué)方法有問題，細(xì)細(xì)想來，有值得反思之處。讓學(xué)生真正精心閱讀，在總結(jié)反思的過程中歸納學(xué)習(xí)方法，定能使得學(xué)生真正帶著目標(biāo)和任務(wù)融進(jìn)課堂，讓他們在自我思考的天地中獲得更多的感悟。

一、發(fā)現(xiàn)空白，學(xué)會質(zhì)疑

課堂上的熱鬧說白了就是一種互動，而這種互動應(yīng)該以調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)激情為前提，多讓學(xué)生更多自由對話和交流的機(jī)會。而所有的互動則是為了解決學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，或者是破解課程教學(xué)難點，讓學(xué)生從中集思廣益，提高自由探索的能力。

多給學(xué)生自由默讀的時間，讓他們能在與文本進(jìn)行對話中找到空白，在自我質(zhì)疑中積淀問題。如，在人教版必修二的Unit 2 The Olympic Games的“Reading An interview”教學(xué)中，可建議學(xué)生在自我默讀的基礎(chǔ)上劃出疑惑。教師不妨針對學(xué)生的疑問，可引導(dǎo)他們就“The different character between the ancient and modern Olympic Games ”從中摘錄劃出相應(yīng)的內(nèi)容，幫助他們從語篇整體認(rèn)知思維中發(fā)現(xiàn)問題。同時，結(jié)合文章的采訪主題，可建議他們就“Which information did you find in the interview？”等提出自己的觀點，幫助他們獲得更多的感思，帶著問題主動融進(jìn)課堂。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)空白需要時間，需要教師給他們更多自我研究的時機(jī)，讓他們能夠發(fā)現(xiàn)更多問題。針對發(fā)現(xiàn)的空白，多給學(xué)生自我尋找破解的方法，能使得這種空白更有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身發(fā)現(xiàn)的空白多質(zhì)疑，主動圈劃出相應(yīng)的詞匯、短語、語句，讓他們在摘錄相關(guān)信息的過程中找到更多的思維靈感。

二、自主歸納，深度思考

很多教師都有這樣的感想，抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)和自主權(quán)，就能使得課程教學(xué)更有深度和廣度。確實如此，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納，讓他們在主動深思中挖掘富有深度的信息線索，遠(yuǎn)比依賴教師的講解更有實際意義和效果。

引導(dǎo)學(xué)生自主歸納，利于他們在主動思考的過程中有所發(fā)現(xiàn)。如，在必修三Unit 1 Festivals around the world 的“Reading Festivals and celebrations”閱讀引導(dǎo)中，可多給學(xué)生自我深思的機(jī)會，引導(dǎo)他們就“The different characters of festivals in the world”和“The reasons about festivals and celebrations”從報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體中摘錄篩選相應(yīng)的信息內(nèi)容，幫助他們在主動歸納剖析中找到更多的內(nèi)容。圍繞文化不同與慶祝特別，可建議學(xué)生就How should we inherit culture？提出自己的觀點，幫助他們結(jié)合語篇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行主動調(diào)整歸納，讓他們有更多的發(fā)現(xiàn)。

自主歸納使得學(xué)生在主動深思的過程中獲得更多的資源，并能在主動歸納整理的過程中形成更為深厚的理解感悟。跳出自主歸納的局限，多給學(xué)生設(shè)計具有前置性和導(dǎo)向性的問題，幫助他們在按圖索驥的過程中主動揣摩和深入探究，使得他們的認(rèn)知視野和認(rèn)知思維更加寬廣，更利于他們在思索中積淀豐富文化知識。

三、讀寫結(jié)合，整體提升

鼓勵學(xué)生運用書面表達(dá)的形式呈現(xiàn)自己的理解感知，讓他們在積極展示的過程中獲得更多的體驗，利于他們相互學(xué)習(xí)和主動借鑒。建立在讀寫結(jié)合基礎(chǔ)上的教學(xué)，更能使得學(xué)生在提高綜合語用基礎(chǔ)上獲得更多的深厚積累。

讀寫結(jié)合，給了學(xué)生更多拓展延伸的機(jī)會。如，在必修三的 Unit 4 Astronomy： the science of the stars 教學(xué)中，不妨建議學(xué)生運用手抄畫報的形式，圍繞“The life began on the earth”搜集相應(yīng)的資料，幫助他們在深入拓展延伸的過程中形成更多的認(rèn)知體驗。同時，建議學(xué)生在瀏覽的過程中，圍繞“The interesting story about life”進(jìn)行書面表達(dá)，讓他們通過更多鮮活的背景資料來證明教材文本相應(yīng)的觀點。

運用讀寫，更多體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)差異的尊重，讓他們能夠有更多自由抒發(fā)的空間。關(guān)注學(xué)生的不同，鼓勵他們在彼此學(xué)習(xí)借鑒的過程中發(fā)現(xiàn)更多精彩點，讓他們能夠在取長補(bǔ)短的過程中形成豐富的感思。

總之，英語課堂是學(xué)生主動探知和積極表達(dá)的樂園，無論怎樣的教學(xué)方法，都應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和靈活運用為主線，讓他們在靜心閱讀和自由總結(jié)中反思學(xué)習(xí)方法，滿足全面發(fā)展需要。這種安靜，不僅是現(xiàn)行熱鬧活潑課堂的一種補(bǔ)充，更是豐富教學(xué)內(nèi)容與方法的必然發(fā)展趨勢。

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