體育教學過程對留守兒童心理健康的影響

何建華

【摘 要】由于留守兒童情感關懷的長期缺失，使其在學習生活中存在自卑、消極的情緒，人際關系差，對學習的參與度低，學習效率和質(zhì)量不高。本文以體育教學為研究對象，重點探討了體育教學對留守兒童心理健康的影響。

【關鍵詞】體育教學；留守兒童；心理健康；影響作用

留守兒童是指父母長期外出打工而被留在家鄉(xiāng)交由長輩、親戚、朋友等代為撫養(yǎng)的年齡在3～14歲之間的兒童。由于長期無法見到父母，使這部分兒童缺乏關懷和支持，受周圍環(huán)境的影響，在學習交往中存在一系列心理健康問題。體育教育作為中小學教育的基本課程，在塑造人格、強健體魄、教育人心方面發(fā)揮著重要的作用。

一、留守兒童心理健康狀況

1.性格孤僻，自卑、內(nèi)向

父母長期離家，與孩子之間的溝通和交流較少，對孩子成長期間遇到的生活和學習上的問題的指導和教育較少。大部分留守兒童與爺爺奶奶或外祖父母一起生活，在溝通上存在一定代溝，這就導致留守兒童缺乏正常的情感交流，內(nèi)心的想法、感情無處訴說，只能獨自承受，長此以往，將導致留守兒童沉悶、內(nèi)向、自卑、不愿與人交流，嚴重的甚至出現(xiàn)人際交往障礙[1]。

2.易產(chǎn)生負面思想和消極情緒

受周圍環(huán)境的影響，部分留守兒童認為父母長期外出的原因是為了供自己上學，由此產(chǎn)生過重的心理負擔，在學習中背負巨大的心理壓力，容易產(chǎn)生孤獨、委屈、焦慮、自責、壓抑等情緒。一旦遇到困難或?qū)W習成績下降時，容易產(chǎn)生自我否定、自我厭惡的自卑心理，嚴重的影響了留守兒童的學習生活和心理健康發(fā)展。

3.人際交往能力的缺失

兒童期是孩子性格、智力形成和發(fā)展的重要時期，是與父母的感情共建期，也是兒童學會交際語言和交際能力的基礎階段。由于與父母的長期分離，加之監(jiān)護人的忽視和環(huán)境的影響，使兒童缺失了接受和給予、愛人與被愛的能力，使部分兒童產(chǎn)生冷漠、自私、孤僻、以自我為中心的性格特征。在學習、生活中不愿與人交流，集體活動參與度低，長此以往，將會產(chǎn)生厭學等負面情緒。

二、體育教學對留守兒童心理健康的影響作用

1.增加教學的趣味性，提高參與度

體育運動形式多樣、內(nèi)容豐富，具有明顯的娛樂性和趣味性，是青少年強身健體的重要保障。在教學中，通過開展趣味性的體育教學，激發(fā)留守兒童的興趣，提高體育教學的參與度，讓留守兒童在運動中發(fā)泄內(nèi)心壓抑、煩悶、焦慮的情緒，釋放學習和生活中巨大的心理壓力，充分的享受運動的快樂，調(diào)節(jié)其枯燥單調(diào)的學習生活。所以，在體育教學中，老師要充分的考慮到留守兒童這一特殊群體，有針對、有目的的設計教學環(huán)節(jié)，使留守兒童通過輕松愉悅的體育活動增加學習生活的樂趣，緩解和消除不良、消極情緒。

2.加強思想溝通與交流，培養(yǎng)良好品行

影響留守兒童心理健康發(fā)展的重要原因是缺乏及時、健康的情感教育和交流。因此，在教學活動中，要充分的運用體育教學的娛樂性、趣味性的教學特點，結合留守兒童的心理狀況，將情感教學理念融入體育教學，利用勵志、積極的教育素材或教學環(huán)節(jié)對學生進行情感引導，讓學生摒棄自信心不足、自我否定的消極情緒，塑造積極向上的人生觀、價值觀。

3.寓教于樂，有效提高學習效率

“少年強則國強，少年進步則國進步”，青少年是祖國的未來、民族的希望，也是我們黨的未來和希望。但部分留守兒童受自身和外界因素的影響，負面情緒較大，承受巨大心理壓力，在平時的教學活動中，這一部分學生往往持消極、抵觸的態(tài)度，不愿參與到其中，致使學習效率和質(zhì)量持續(xù)下降。

體育游戲作為一種獨特的教學方式，不同于以往枯燥、復雜的文化學習，它具有內(nèi)容豐富，形式多樣，寓教于樂的特點，緩解了少數(shù)人抵觸、尷尬的情緒，促使留守兒童將更多的精力投入到學習當中，提高學習效率和質(zhì)量。

4.促進交流，加強人際交往能力

體育具有集體性，通過學生之間的交流、協(xié)作共同完成。在此期間，學生通過分工合作，在活動中分別扮演不同的角色，擔任著不同的團隊責任。好勝心理容易激發(fā)留守兒童強烈的集體精神和團結合作的精神，讓他們在活動中為集體而戰(zhàn)，在此期間，不知不覺中培養(yǎng)了留守兒童團結合作、集體主義的道德情操[2]。

例如：“排球接力”趣味游戲。將學生兩兩分為一組，四組同時比賽。在比賽中，學生必通過肢體和語言之間的交流、嘗試、合作等行為來協(xié)調(diào)雙方速度、夾球力度，還要力爭勝利，這對加強留守兒童人際交往交流能力、培養(yǎng)團隊協(xié)作能力有深遠影響。

三、結語

留守兒童作為教育活動中的一個特殊群體，其教育問題受到越來越廣泛的關注和重視。影響留守兒童心理健康發(fā)展的原因有很多，凸顯的心理問題也很多，這對我國青少年健康教育造成了嚴重的制約和影響，對我國教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展帶來了新的問題和挑戰(zhàn)。充分的發(fā)揮體育教學寓教于樂的教學特點，引導留守兒童的個性化發(fā)展，改善其心理健康狀況，是促進留守兒童心理健康發(fā)展的有效措施。

參考文獻：

[1]徐開朗.體育游戲?qū)α羰貎和睦斫】档拇龠M作用——以貴州省安順市龍宮小學為例[J].科學咨詢（科技·管理），2015，01：73-74.

[2]崔海晗，潘書波.體育鍛煉對留守兒童心理健康發(fā)展的促進作用[J].長春教育學院學報，2013，24：79-80.