高中信息技術課的有效教學之淺談

鐘彥新

【摘 要】信息技術是普通高中學業水平考試必考學科。如何提高教學質量和教學效果，是許多信息技術教師努力思考和探索的一個問題。促進信息技術課堂有效教學的方式多種多樣，我們應面向學生，堅持素質教育理念，關注學生創新與實踐能力的培養，穩步推進新課程改革，在教學過程中努力維持良好的課堂秩序，就能為信息技術課堂教學的有序有效的進行提供保障，并促進學生更加有效的學習。

【關鍵詞】信息技術；教學方法；有效教學；有效反思

一、明確課程宗旨，認清教學特點

信息技術課程的宗旨是進一步提高學生的信息素養，強調通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，使學生發展為適應信息時代要求的具有良好信息素養的公民。信息技術學科不同于其它基礎學科，在教學方式、方法上有其自身的特點，那就是在教學進度、教學內容和教學要求上具有不同的特點；學生在學習過程中具有充分的交互特點；學習方法上具有典型的相互協作的特點；教學內容及教學結果評價的開放性等特點。把握好課程目標和課程教學特點，是明確實施有效教學的方向。

二、課前的有效準備

（1）目標要清晰、簡明。個人認為新課程理念是：備課應該分析學情、了解現有的教學條件、把握好教材的教學目標和教學內容，要從學生有效學習活動的角度來備課。學情分析，一方面要清晰地了解學生已有的信息技術學習水平的差異性，另一方面要關注學生的學習特點、個性發展需求等方面的差異，靈活地進行教學設計與組織教學活動。

（2）內容要梯度、適度。教學內容應該針對差別設計不同的學習內容和任務，滿足不同層次學生的需要，要認真學習課程標準、鉆研教材、翻閱教學參考資料，深入了解學生，努力從方方面面搜集吸納備課信息。在看到學生共性的同時要注意學生的個體差異，個體差異是客觀存在的，承認差異的存在、尊重學習個體的差異，以促進全體學生的全面發展，是我們在設計教學案例時努力的新方向。

（3）教法要靈活、和諧。同一教學內容，不同的教法效果就會不同。優化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發，靈活地選用教法。對備課信息進行構思加工，設計教學方案，在這個階段，教師要突破常規對教材進行處理，以便以簡代繁，化難為易，突出重點，突破難點。營造和諧進取的課堂氣氛，對學生的進步及時表揚和鼓勵，讓學生對過程和結果進行評價，以更好地促進課堂教學，為學生的全面發展而服務。

（4）有效的備課。完成后，再把整個上課思路從頭到尾理一遍，盡量達到完美，然后再設計一個簡案，把上課步驟、時間分配、知識要點等簡要說明一下，教案編寫應詳略得當，言簡意賅有操作性，做到點面結合，縱橫相連。上課時把簡案放在講臺前，按簡案進程走下來，以便更好的落實教學目標。

三、課堂的有效組織

（1）維持秩序，促進教學。教師的課堂教學行為是指教師為實現教學目標而進行的組織教學活動、講授教學內容、維持課堂紀律、監控教學過程等活動的行為。作為課堂教學的主導者和管理者，教師的行為是在對自身的心理和行為進行操控的基礎上才施加給學生的。

（2）情境創設，激發興趣。有人認為學生對信息技術課程都有濃厚的興趣，是不需要培養的，其實學生僅僅有興趣未必就能學好信息技術這門課程，因此教師要想辦法將學生的興趣轉移到較為系統全面的知識學習與技能訓練上來。我們可以根據學生已有的經驗創設學生感興趣的情境，為學生在課程學習搭建一個有情境、有任務、有挑戰的學習平臺，這樣既能有效地激發他們的學習興趣、調動他們積極性，又能讓他們充分展示學習成果，體驗學習的樂趣。

（3）任務驅動，有效指導。所謂“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動，在問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。

（4）分層教學，注重評價。同一個班級里存在學生信息技術水平差異較大的情況，為了避免教學進度難于把握、控制，導致有些學生“吃不飽”有些學生“消化不了”的現象，達到有效促進每一位學生發展的目標，可以采取分層教學，根據學生的基礎水平、能力傾向、個性特點等將學生分成幾個層次的小組，對于能力強的小組要求相對高些，對中等水平的學生則在鞏固基礎知識與技能的前提下加強上機實踐練習，對于基礎差的學生就要幫助他們掌握基本知識、基本技能，重新激發學習信息技術的信心。

四、課后的有效反思

教學反思，是教學后的回顧和總結，是一種通過提高教師自我覺察水平來促進教學監控能力發展，提升教師專業素質的重要手段和途徑。教師應在“實踐—反思—再實踐—再反思”的方式中實現專業成長。”反思的方式可以有多種多樣，但要圍繞教師的教學行為和學生的學習過程這兩個方面來反思，對教師教學和學生自主學習中存在的問題進行分析，查找原因，并尋求改進的對策，為自己積累教學經驗，豐富教學理論，形成自己的教學風格。

參考文獻：

[1]祝智庭.信息技術基礎.中國地圖出版社

[2]陶增樂.普通高中技術課程標準.浙江教育出版社